青少年道德教育的有效途径

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1、青少年道德教育的有效途径追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想，“蒙以养正”是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把训养作为儿童道德习惯养成的主要措施。孔子提出的“少年若天性，习惯成自然”的论述，对后代儿童教育发生了经久不衰的影响。朱熹的“古之教者有小学：有大学……，小学是事……大学是发明此事之理”的著名论断，一语道破了中学道德教育主要应培养具体的道德行为，大学的道德教育才能揭示其道理。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为青少年德育的有效途径。本世纪70——80年代，前苏联心理学家根

2、据儿童的心理发展特点，系统地研究了小学儿童品德发展的特征，认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。他们强调儿童道德习惯的养成在儿童个性形成与品德发展中具有极其深远的意义。我国著名心理学家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点，“要从道德行为习惯培养人手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。”一九九八年中共中央在《中共中央关于改革和加强中、小学生

3、德育工作的通知》中提出：“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育。”从而把养成教育提高到德育的高度，摆在了一个十分重要的位置上来。一、养成教育的内容从当今中学生的实际出发，我们认为养成教育的内容主要指的日常行为规范和平时要遵守的一些行为原则和一些有关礼仪常规。凡公民要做到的，中学生都要努力逐步做到。国家教委颁布的《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，还有地方政府提出的对“中学生的礼仪常规”、“市民公约”等都是养成教育的具体内容，综合归纳为十个必须培养的良好习惯。包括良好的思想品德、行为习惯，良好的社会公德习惯，良好

4、的礼仪习惯，良好的礼貌待人习惯，良好的读书学习习惯，良好的卫生习惯，良好的生活习惯，良好的劳动习惯，良好的体育锻炼习惯，良好的安全习惯。二、养成教育的实施方略（1）构建全方位结构系统德育工作是一项社会性很强的系统工程，我们建立了学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间互相联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我们认为学校教育是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还接纳学生的行为评价。对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响子女、教化子女，以达到“

5、近朱者赤”的目的。社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。在建立宏观结构框架的同时，我们又从微观上想问题，尤其是对学校教育，我们也找到了三结合的教育关系，那就是在校长统一领导下的政教处、教导处、共青团。这三者之间除具有互相联系、互相补充的关系之外，各自还有独立联系的线索。政教处对内可以直接管理班主任，对外我们规定与家庭教育接轨；共青团对内有各团队辅导员属于直辖的对象，对外让它与社会教育直接挂钩；教导处的主要管理对象为各任课教师。宏观与微观结合，自然形成了一个双重正三角

6、形关系的养成教育结构体系。（2）制定双元制实施制度所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，给实施单位或教师制定出落实养成计划的管理职责、制度等。我们在实践中深刻地认识到，制度的落实是养成计划具体付诸于实践的有效措施，或者说，制度是使认识转化为实践的有效保证。这正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格、越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”正是出于这一考虑，在具体实施过程中，我们

7、曾围绕养成教育的系列性内容先后制定了《六合镇中心学校校园常规》、《六合镇中心学校日常行为规范》等，学校制定了《中心学校德育工作纲要》、《养成教育实施条例》、《德育工作管理制度》等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，教师执行有动。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可以收到防微杜渐，防患未然的效果。(3)设计丰富多彩的实践活动实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自

8、然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，我们根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生的德育生活充满七彩阳光。实施过程中，我们既注意从不同渠道设计活动，又重视从不同性质的养成内容方面设计活动。比如在社会教育活动中，我们组织学生成立了“学雷锋小组”等，