谈激发学生的学习积极性

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1、谈激发学生的学习积极性——在小学数学教学中，如何通过激发学生的学习积极性对学生进行情感、态度与价值观的培养孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣就像一把打开智慧大门的金钥匙，是孩子最好的启蒙老师。而对学习内容兴趣的丧失是现代教育的最大悲哀，孩子没有一种对知识本身的渴求。那么，该如何激发学生的学习积极性呢？显而易见就要从培养学生的学习兴趣入手。我从教十余年，现结合自己的教学实践谈几点认识。一、教育首先要培养孩子的自信，激发学生热爱学习的情感。教育的目的是培养孩子的自信状态。心理学家曾经说过：胆怯和过

2、分自我批评的心理状态是妨碍自身发展的最危险的敌人，而勇敢和自信是个性中最要的特征。1、营造宽松的课堂氛围。当今课堂上，教师要以学习活动组织者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松的课堂，给学生以心理上的安全感。教师要尊重和信任学生，把学生看成知识的创设者，帮助学生自主地学习。教师要把爱渗透在课堂上，关爱每个学生，激发学生学习兴趣，关注学生学习的途径。在教学中我尊重学生的意见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励独立思考，善于持赞赏地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。2、对学生

3、适时进行启发、开导。“教学之无小事”，在课堂上的一句不经意的话，不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对思考能力强、发言有见解的学生，表扬和鼓励，让学生更有自信。对待那些在学习中遇到困难的学生，也不要挫伤学习自信心，而应启发开导。如我在教学《圆的面积》时，学生从复习过渡到新知，经过短的交流后，我提出一个问题：如何推导圆的面积计算方法呢？我班里学习较差、课上极少举手发言的王健把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出字。这时，同学坐不住了：调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋

4、怨他耽误时间。再看王健，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到他失去了最初的勇气，想退却了。我走过去，微笑着说：“没关系，你在课堂上能举手，老师就高兴，这证明你学习了，这次当着老师和同学发言，难免紧张，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”他终于鼓起勇气，用微弱的声音结结巴巴地讲出了他的观点，居然是对的！我带头鼓起掌，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，这正是培养学生学习兴趣的感情基础。二、应让孩子对学习的内容充满兴趣，体会到数学的价值。苏霍姆林斯基说：

5、“如果教师考虑的只是怎样迫使学生更多地啃教科书，怎样把他们的注意力从其他一切活动上转移过来，那么学生的负担重就不可避免。”1、创设良好的教学情境现在我们提倡“开放式教学”、“创造性教学”、“研究性学习”，就是利用自然情境或假设情境，在充分考虑学生主动性的基础上，把学生真正看作学习的主体，启发他们在学习中学会探索，学会创新，使他们在学习中不断体会到学习的乐趣，认识到这样的学习才是真正符合他们的需求，让学生从已有生活经验出发，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充满信心，变被

6、动学为主动学。例如:在教学《小数大小比较》一课时,我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境,出示了2号选手的比赛成绩:9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩,充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候,我提出评分要求:根据比赛规定,选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时,学生已沉浸在现场比赛的情境中,都争先恐后地举起手,自己要当一回裁判。教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要四个阶段的发展过程，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取学习的兴

7、趣在于学生自身的行动。2、加强数学与生活的联系。我在教学中开设数学活动课，培养学生学习数学的兴趣。在教学完《时、分、秒》知识时，让学生动手制作模型钟面，并渗透珍惜时间的观念；在教完《长、正方形的周长》时，让学生在教室在家中的物体上找到我们学到的图形测量它们的周长……一系列的数学实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，真正体会到了数学学习的价值，消除了学生对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。使“要我学”转变成“我要学”，把课外活动与课堂教学起来，让对学习有厌倦的学生眼睛也能发光。三、保持学习形式的多样性

8、，培养学生积极的学习态度。培养学生的学习兴趣，不仅要让学生认识他们有这种需要，而且还要让他们感知到自己在哪些方面有缺乏。1、激发学生的学习内动力。一方面，作为教师，应采取换位思考，真心诚意地为学生着想，考虑学生的实际需要。通过适当的外部诱因让学生们自己去体会、去思考、去认识。当认识上升到了一个新的高度后，内动力便产生了。这种内动力被激活而表现出来的个人自觉、努力的行动甚至可以改变一个人一生的行为习惯。另一方面，学