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1、§2.14近似数和有效数字教学目标1.让学生经历探索近似数和有效数字概念的过程,借助实例,初步理解近似数和有效数字的概念;2.能学会取近似数和有效数字;3.通过应用近似数和有效数字解决实际问题,体会近似数和有效数字的意义和作用;教学重难点重点:精确度及有效数字的概念的掌握。难点:正确说出一个近似数的精确度及它的有效数字的个数,根据精确度和保留有效数字的要求求近似数。教学过程一、创设问题情境1.统计班上喜欢看《还珠格格》的同学的人数.2.量一量这一册数学课本的宽度.二、引入概念,建立数学模型1.教师指出:
2、十几个人是与实际完全符合的准确数,一个也不多,一个也不少.(请几位同学报出测量结果后)指出同学们报出的数学课本的宽度为18.3cm,18.4cm,18.5cm等各种答案,那么是谁正确呢?学生讨论后得出:由于尺的精确度以及用眼观察的不细致难免与实际有些偏差(误差),因此同学们都对.2.我们把一个与实际数非常接近的数,称为近似数(approximatenumber).要测量得到的往往是近似数.(出现大约,大概的词一般也为近似数)4.出示幻灯片:米老鼠玩具要35元,我国陆地面积约为960万平方千米,珠穆朗玛峰
3、高8848米.(学生回答是准确数还是近似数)三、探索与交流1、试一试(学生独立完成)你们能举出生活中的近似数的例子吗?同桌间相互说几个近似数的例子(互相指正).后请几位同学站起来说说.练习;下列实际问题中出现的数,哪些是精确数?哪些是近似数?1.七年级3班有54名同学;2.月球离地球距离约38万千米;3.我国现有34个省级行政单位;4.北京市约有1300万人口。2、第4页共4页作者:feng前面我发现有位同学数学课本的宽度量出来是19.1cm,同学们认为对吗?(学生回答后指出).使用近似数就有一个近似程
4、度的问题,也就是精确度的问题.在实际生活中既有精确数,也会遇到大量的近似数,而且对于许多数,没有必要绝对精确,只要求一定的近似程度就行了,这就是精确度问题。还是以π为例:结果取3,叫精确到个位;结果取3.1,叫精确到十分位(或精确到0.1);结果取3.14,叫精确到百分位(或精确到0.01);……………一般地,一个近似数,四舍五入到哪一位,就说这个近似数精确到哪一位。这时,从左边第一个不是0的数字起,到末尾数字为止,所有的数字都叫做这个数的有效数字。如:上例中3.14有3个有效数字3,1,4,又如0.0
5、560有3个有效数字5,6,0。四、例题例1下列由四舍五入法得到的近似数,各精确到哪一位?各有几个有效数字?①132.4;②0.0572;③2.40万例2下列用科学记数法表示的、由四舍五入法得到的近似数,各精确到哪一位?各有几个有效数字?①1.5×10;②3.79×104;③5.040×102;④5.040×106。注意:有效数字位数只有乘号前的部分,而精确到哪一位要看这个数最右边的一个有效数字所在的位置。练习判断下列各题,若有错误请改正。①2.03×103精确到百分位;②10.3万精确到十分位;③0.
6、034有效数字为0,0,3,4;④0.0620有效数字为6,2;⑤0.10精确到十分位。可见,精确度有两种形式,一是精确到哪一位,二是保留几个有效数字。例3用四舍五入法,按括号内要求取近似值。①0.34082(精确到千分位);②64.8(精确到个位);③1.5046(精确到0.01);④0.0692(保留2个有效数字);第4页共4页作者:feng⑤30542(保留3个有效数字)。解:(1)0.34082≈0.341;(2)64.8≈65;(3)1.5046≈1.50;(4)0.692≈0.069;(5)
7、30542≈3.05×104(如果把结果写成30500,会把末两位的0误解为有效数字,这里用科学记数法,把结果写成3.05×104就确切地表示保留三个有效数字.注意:①只考虑精确到的那一位后面紧跟的那一位是舍还是入;②1.6与1.60不一样;③科学记数法表示的近似数的有效数字位数,只看乘号前面的部分。例4、某校初一年级共有112名同学,想租用45座的客车外出秋游,问应该租用多少辆客车?解:11245=2.488…这里不能用四舍五入法,而要用进一法来估计应该租用客车的辆数,即应租3辆(实际问题实际解决)注
8、意:在实际生活中,有时近似数并不是按“四舍五入”法得到的。如:七年级3班共有54名同学,想租用38座的客车外出秋游。因为54÷38=1.421……,这里就不能用四舍五入法,二要用“进一法”(或叫收尾法)来估计应该租用客车的数量,即应租2辆。五、巩固与提高请你举出几个准确数和进上近似数的例字.1.圆周率∏=3.14159263…,如果取近似数3.142,它精确到哪一位?有几个有效数字?如果取近似数3.1416呢?2.下列由四舍五入法得到的近似