幼儿园美术课题结题报告.doc

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1、幼儿园美术课题结题报告　　“回归生活的幼儿园美术教育研究”系江苏省“十一五”教育科学规划立项课题。本研究试图从幼儿生活和幼儿美术教育的关系入手，初步分析幼儿园美术教育实践脱离生活的客观现象，尊重幼儿生活，以幼儿为主体，以幼儿生活和审美需要为基础，以生活教育理论和幼儿美术教育理论为指导，综合运用多种研究策略，积极探讨幼儿园美术教育如何关注生活、走向生活，从而真正促进幼儿人格的和谐发展和教师的专业化成长! 　　自X协X年12月开始，研究过障程前后历时近四年，主要膜经历了三个阶段： 　　1猩.课题形成和申报阶段：抛搜集经验素材和理论文献识，组织理论学习、理清思匝路，初步进行课题核

2、心概蕴念的内涵界定和研究重点仅的分析，形成课题的总体茄框架，成立课题组，进行仇人员合理分工，申报江苏千省“十一五”教育科学规值划并进行现场开题。 　　周2.开展实验操作阶段：镰邀请高等院校学前教育美趾术教育专家来园做专题讲戴座，各子课题组探讨专题诸计划、落实分工，各实验逮班按照研究计划和课题设段计，展开实践操作，组织忱阶段论证，不断调整研究序方向，取得关于主要研究必子项目的实验成果，并开辰展中期成果汇报活动。 　枚　3.总结成果阶段：收贮集、整理、总结研究成果请，完成课题研究报告，推亩出研究成果。上述各项研覆究工作基本完成，现汇报官如下： 　　1、时代的需胆要教育要让幼儿学

3、习生活可、利用生活、适应生活。后 　　当个体的生命降临于绰世，人就拥有了生活。对箕年幼的孩子来说，生活是于笼统的，不分化的，幼儿蓄在生活中吸收身体和心理益成长的一切必需因素。没幽有生活就没有幼儿的生存雀和发展。正如教育家陶行县知先生所言：“没有生活鄂做中心的教育是死的教育券,没有生活做中心的学校压是死的学校，没有生活做龄中心的书本是死的书本”喧。良好的幼儿教育应是充惋分利用幼儿生活的价值，典和幼儿周围的现实生活有箔机结合，让幼儿在生活扩鞍展、迁移和巩固经验。早体在二十世纪三十年代，陈战鹤琴先生就提出“大自然召、大社会做出发点，让儿净童直接向大自然、大社会焕去学习”，认为“所

4、有的仅课程都要从人生实际生活夏与经验里选出来”。近年焉来，随着《幼儿园工作指筏导纲要》落实与推进，注顷重幼儿生活、回归幼儿生僧活更成为幼儿教育改革的小热点，生活教育思想已成末为幼儿教育的重要指导思郡想。我们可以将其归纳为玫三个方面：1、教育要使共幼儿学习生活这是教育的特内容，强调选择生活。2椰、教育要利用生活这是教畜育的途径，强调通过生活它;3、教育为了生活这是悦教育的目标，强调适应生践活。显然，在《纲要》中毋幼儿的生活被重重地凸现燥出来。选择幼儿的生活作掩为学习的内容，利用幼儿逻的生活进行学习，为了幼鸳儿的生活而学习(因为在驳某种意义上只有适应生活永才能发展)，这是《纲要

5、嗓》的一个基本理念，也体州现了幼儿园课程的重要特奋点教育生活化，幼儿园课卑程只有源自幼儿的生活才诡可能真正促进幼儿的发展勋。 　　2、现状的反思幼了儿园美术教育背离幼儿生烃活、缺乏生活体验的现象欣客观存在。 　　艺术来源让于生活，生活是艺术创作巧的源泉。只有源自生活的掣艺术才具有永恒的生命力征和强烈的感染力。对于幼稽儿园的孩子来讲，由于幼塔儿心理和生理发展水平的岩制约，他们对周围世界的音认知，不可能凭借抽象的蚜符号系统和逻辑的推导，捍而是依赖于他们的生活经兜验和兴趣，儿童生活本来淑和艺术就是融为一体的。景因此，幼儿园美术教育离镰不开幼儿生活，应渗透于夺幼儿生活世界之中，与幼

6、惟儿的生活紧密相连。 　　锚然而，湖北宜昌兴山幼儿治园张梅老师在《幼儿绘画俺指导中存在的问题与探究量》的实践研究中提出了目鲤前幼儿园美术教育中存在拘的典型问题：忽视幼儿的扑“心灵感悟”，绘画采用裕固定模式，给自由表现设涂置障碍;着重于作品的完甫成，而忽略了幼儿在绘画快过程中的情感体验;不能囚读懂幼儿的画，作品评价遮大而化之，影响幼儿创造焉性思维的发展。 　　作为箕一线教师，当我们静下心当来，客观地反思、分析，宰我们感到现实中幼儿园美拔术教育还是存在着一定误垄区。如：过于强调学科中旨心;过多关注美术专业知咋识和技能，美术活动“术攘”多“美”少;过分强调演活动目标;美术教育内容

7、贷往往脱离儿童生活，难以于激发幼儿的学习兴趣;美抹术教育模式过于固定单一挠，缺乏自由创造;美术教盈育评价偏重结果，忽略儿彦童在活动过程中的情感体僳验;美术教育缺乏人文素牲养，儿童身心被割裂……烩 　　幼儿是独立的个体，跋拥有自己的生活世界。这岿种生活世界不是一个僵化占的实体统一世界，而是充曰满灵性的、情感性的、生派动鲜活的人文世界;不是澡由抽象符号所构建的封闭淌世界，而是开放的、主体制间共同拥有的世界。但是疲，当前幼儿园美术教育该稀如何走向生活、回归于生蒸活之中?其中有哪些适宜这的教育内容、科学的教育野方法、有效的