低视力学生随班就读实施计划

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1、定西市安定区内官营中心小学低视力学生随班就读实施计划一、项目实施背景在各级领导的亲切关怀下，安定区内官营镇低视力学生教育事业得到了前所未有的发展，低视力儿童入学率大幅度提高，健全了普及低视力儿童教育机制，开展了低视力儿童随班就读工作。但是，我们也清醒地认识到，目前安定区内官营镇的经济发展还相对滞后，客观上限制了低视力教育的发展，低视力儿童入学率有待进一步提高，随班就读工作还缺乏有效的管理和指导。新世纪之初甘肃省教育厅提出了特殊教育发展的新目标，要求残疾儿童入学率达到９５％以上，普及残疾儿童九年义务教育。这一目标的实现，需要各级教

2、育行政部门、各类特殊教育学校以及普通中小学校的共同努力。定西市安定区有103名学龄低视力儿童，而我校平均每年只能收纳几名低视力儿童入学。面对这一事实，作为低视力学生教育工作者，我们一方面为那些不能接受教育的低视力儿童感到惋惜，另一方面又觉得使他们受到教育是我们义不容辞的责任。长期以来，由于没有给低视力残疾者提供必要的康复条件，因而他们在学习、工作、生活等方面存在许多困难和障碍，他们的康复问题迫切需要解决。科学技术的不断发展和低视力康复试点经验证明，通过开展低视力康复工作，对低视力残疾者进行检查诊断、配用助视器、进行康复训练，可以改

3、善和提高其视力功能，低视力残疾儿童少年可以通过普通方式接受教育。依据安定区残联项目文本制定本方案。二、任务指标1、为3名低视力学生配用助视器，开展视功能训练。2、培训3名低视力儿童家长，开展家庭康复训练。3、建立健全管理机制。  由教育行政部门制定相应政策，授权于项目学校，督促检查具体实施随班就读工作，并在人力物力方面给予保证，使项目学校参与指导随班就读工作。即：以区教育局名义督促项目校建立随班就读领导机构，项目学校具体负责所属乡镇建立相应的领导小组，校长直接领导各随班就读点低视力学生辅导教师。这样，以项目学校为中心，建立起本

4、地区低视力教育管理体系，使项目校随班就读形成了一个有机结合的整体，为顺利开展低视力生随班就读疏通了渠道。   4．在项目学校建立随班就读资源中心。   项目学校领导首先要转变思想．树立“大教育”观念，把推行和普及低视力儿童义务教育看作是自己的职责之一。抽调有强烈事业心和教学业务能力、社会活动能力都较强的干部、教师组成随班就读资源中心，作为学校的职能部门之一，专门从事随班就读工作，其主要职能有：    （１）培训中心：负责培训专职指导教师，培训随班就读工作小组的所有成员：家长、科任教师、学校有关领导等；并与所有随班就读的专职教师保持联

5、系，协助其解决随班就读工作中不断出现的新问题，向所有随班就读工作人员提供咨询服务，引进新的教学知识及技巧等。    （２）教育教学研究中心：成为全镇低视力生随班就读教研活动的组织者，定期举行教学研讨会，经验交流会，开展实验探索，及时总结、推广成功经验，及时发现存在的问题，找出差距，提高教学质量。每学年度对实施随班就读情况进行检查评估，促进随班就读质量的提高。    （３）专用物品供应中心：为各随班就读师生提供放大书籍、大字课本及专用作业本，提供助读器等专用教育、学具和用品的订制和借用服务，以满足随班就读中教与学的需要。    5．要

6、边普及、边巩固，循序渐进。    随班就读工作初始阶段，不可能一下子让所有低视力儿童都参加，因为各项配套服务还跟不上低视力学生教育的需要。因此，制订切实可行的推行计划，边普及、边巩固．加强指导和管理，是保证随班就读工作取得预期效果的关键。根据我镇目前的实际，可以让视力0.1以上的能够利用视觉功能学习汉字的低视力学生首先参加随班就读，并及时总结经验，待培训教师任务完成后再逐步安排低视力学生参加；最后安排独立生活能力较强的低视力学生参加。如果随班就读点的低视力学生相对集中，还可在条件允许时举办低视力学生教学班。   5、校进行低视力分类

7、教学和在普通学校开展随班就读，使配用助视器的低视力残疾儿童少年接受普通教育。三、组织协调1、低视力康复工作由安定区残疾人康复工作办公室组织实施，由项目学校的相应机构负责方案的制定与实施。2、成立学校技术指导组，就检查诊断、配用助视器、康复训练(衣、食、住、行训练，学习、培训)等问题，制定低视力康复技术规范和康复评估标准，培训技术骨干，参与检查评估工作。3、利用大众传播媒介、各班组织和学校集中开展低视力学生教育的宣传工作；普及低视力康复知识；抓好典型，推动工作。四、分类教学与随班就读1、在我校对低视力学生开展分类教学。200

8、3年12月在我校召开低视力分类教学研讨会；2、2004年12月总结我校分类教学和低视力儿童随班就读工作，并与定西市、安定区残联及教育主管部门共同研究制定有关规定，逐步向周边学校推广。五、主要措施1.各司其职，形成协调运作机制。明