基于岗位素质模型的专业核心课程开发

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1、百花园主持人：袁晓玲职教天地Email:yuan6826@126.com基于岗位素质模型的专业核心课程开发陈忠胜 黄丽娟 王建立进入21世纪以来，科学技术迎来了爆炸式发的组合，是企业对岗位素质、知识和能力要求的可展，新的形势要求职业教育紧跟时代的步伐，积极视化表达，体现企业用工意向和要求，具有一定的开展教学内容与方法的改革。密切与相关企业合作，科学性、权威性。基于岗位素质模型的专业核心课利用信息技术对课程资源进行科学的整合，可以提程开发，可以帮助学生更好地掌握岗位工作所需的高学生的学习效率和主动性。同时，职业学校课程知识和技能，实现与企业的零距离对接。资源建设也是转变专

2、业教师传统课程观，打造教学随着我国社会经济的快速发展，许多大中型城团队，优化师资队伍素质结构的重要途径。通过课市已陆续开通城市轨道交通运营线路缓解城市交通程建设，使学校教师团队更深入地与企业开展合作，压力，企业亟需新增大批地铁车辆操作类技术技能共建专业、共同培养专业人才。型人才，为满足企业人才需求，职业院校纷纷开办城市轨道交通车辆运用与检修专业。为实现教学内一、基于岗位素质模型的课程开发内涵容与企业需求的无缝对接，我校课程开发项目组依岗位素质模型依托岗位业务模型开发，是为完托校企合作平台，与相关企业共同开发了城轨车成某项工作，达成某一绩效目标所具备的系列要素辆运用与检修

3、工岗位的素质模型和专业核心课程资2015年12月D/54百花园职教天地图1岗位业务模型构建流程等大量工作，构建电动列车司机和车辆检修工的业务模型。图1所示为岗位业务模型构建流程，图2为电动列车检修岗位业务模型。2.提炼岗位源，以满足企业用人的需求，实现校企合作共赢。要素，构建岗位素质模型课程开发的目标如下：根据岗位业务模型，向一线岗位操作能手下发1.构建岗位素质模型业务问卷，划分岗位系列层级，开发岗位素质模型，校企合作分析车辆驾驶与检修工岗位工作过并根据反馈进一步完善。程，构建岗位业务模型和岗位素质模型。课程开发项目组构建了车辆检修工岗位的初级2.重构专业核心课程体系工

4、、中级工、高级工、技师、高级技师五个层级的根据岗位素质模型进行典型职业活动分析，重岗位素质模型。岗位素质由基本素质、月修能力、新构建工作过程导向的专业核心课程体系。故障处理、救援/抢险、综合能力、列检能力、日3.制定专业课程标准，进行课程整体教学设计检能力、工作交接和理论基础知识（必备）等九大依据典型职业活动分析，制定课程标准。结合部分组成。中职学生基础和认知规律，以行动导向教学理念为（二）对接岗位素质模型，重构工作过程导向指导进行课程整体教学设计。专业课程体系4.开发专业课程立体化教学资源1.依据岗位素质模型，进行典型职业活动分析依据课程标准和课程整体教学设计，校企共

5、建城轨车辆专业的人才培养规格为：基本素质与专业核心课程教学资源，灵活运用多种展示方式，知识、能力达到中级工要求，毕业时实现“零距离”构建立体式教学资源平台。图2车辆检修岗位业务模型二、课程开发的过程与主要内容（一）校企深度合作，构建岗位素质模型1.深入企业调研，构建岗位业务模型课程开发项目组深入企业，通过对企业员工访谈、业务流程现场参观与分析、归纳总结2015年12月D/55百花园职教天地上岗；部分学生拓展高级工的要求，为今后的职业系统》四门专业核心课程（见图4）。发展奠定基础。校企专家根据电动列车司机、车辆检修工岗位（三）制定课程标准，进行课程整体教学设计素质模型和人

6、才培养规格，梳理典型职业活动需具课程体系开发成型后，聘请职业教育领域专家、备的素质、知识和能力，进行典型职业活动分析。行业企业专家和学校骨干教师三方共同组成工作图3所示为电动列车司机岗位典型职业活动分析。组，对课程体系方案进行论证，重点分析方案在满对比分析电动列车司机、车辆检修工两组岗位足企业基本要求的基础上，是否体现对更广范围的素质模型的共性点，梳理出职业基本素质、电动列社会适应能力培养要求，并提出修改意见和建议。车结构与组成、故障处理、突发事件处理、救援与课程开发项目组在考虑这些意见和建议的基础上，抢修、综合管理能力等共性内容。进一步完善课程设置，并最终确定课程标准

7、。2.对接岗位素质模型，重构专业课程体系项目为实现人才培养目标，课程开发项目组根据人内容才培养方案、专业课程标准和学生实际情况，按“项根据前述岗位业务模型与素质模型，课程开发目载体、任务驱动、工作页引导、教学做一体化”项目组以岗位素质为基础，遵循学生学习规律，将的行动导向教学改革思路，进行了整体教学设计，原有专业课程重新整合为《电动列车司机》《电动突出理实一体化教学。列车电气钳工》《电动列车机械钳工》《轨道交通整体教学设计的内容包括：确定课程总体目标（知识、能力、素质三维目标）、图3电动列车司机岗位正常运营行车活动分析项目任务设计、教学设