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时间:2018-07-12
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1、更多免费资料请访问:豆丁教育百科普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究(以高中地理科目为例)开题报告厦门市《普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究》课题组一.课题名称:普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究——以高中地理科目为例二.课题研究的目的、意义㈠.课题研究的目的《基础教育课程改革纲要》规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。通过对本课题的研究,将推进和深化我市的普通高中新课程实验,并达到以下
2、目的:1.深化对高中课程性质的认识,有助于更好地实现普通高中教育目标。有利于落实高中课程改革的要求,切实使学生“学习对生活有用;学习对终身发展有用的课程;改变学生的学习方式;构建开放式高中课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力”。2.学校课程与国家课程相互补充,有助于普通高中课程的实施与改进。根据厦门市经济和社会发展的具体实际,满足地方、学校对学生发展的具体要求而设置学校课程,它与国家课程有机地结合在一起,对实现课程模式的多样化和课程结构的优
3、化起着重要的作用。3.为学生提供更多的课程选择,帮助学生实现有个性的发展。提倡把学校课程资源作为综合性学习的载体,在促进学生获得基本的地理技能以及地理学习能力的同时,满足学生的差异性特点和多元化需求,为学生提供更多的课程选择,有助于学生的个性得到更充分和更主动的发展。也有利于建立更加科学、多样,能注重评价学生解决地理问题的能力和过程。4.促进我市基础教育课程的地方特色和学校文化的建立。加强课程与地方社会发展、学生社会生活的联系,优化基础教育的课程结构,增强课程对地方、学校和学生的适应性,使学校课程的设置与厦门市社会的
4、发展相适应,形成我市基础教育课程的地方特色,促进学生的发展,为我市经济发展和社会进步服务;5.提高我市高中教师的专业化发展水平。进而,推动我市基础教育课程研究、课程管理队伍和课程研究队伍的建设,提高更多免费资料请访问:豆丁教育百科学校课程管理与开发课程的能力。㈡.研究本课题的意义依据当地的政治、经济、文化、学校等发展需要,在具体实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程,是实现普通高中课程改革与实验的重要任务。本课题研究的意义1.学校
5、课程开发与国家课程开发相互补充,探究高中学校课程资源开发的策略。各校开发、开设出1~2个高中地理的学校课程模块,诸如《厦门的旅游》、《厦门海洋地理》、《厦门环境保护与防治》、《厦门城乡规划》《厦门的自然灾害》、《厦门的天文探究》……,形成具有我市各校特色的高中地理选修Ⅱ模块系列。2.实施教学实验,探究高中学校课程资源与国家地理课程教学整合的策略。3.通过课题研究,调查、掌握我市各校的地理课程资源的情况,建立地理课程资源档案,逐步建设地理课程资源库和研究性学习基地。三.国内外研究现状、水平和发展趋势:学校课程开发与教学
6、策略的研究,由来已久。20世纪60年代末期,伴随着新技术革命和社会多元化思潮的兴起,发达国家教育界出现对国家课程开发策略进行的反思与批判,形成较大规模的课程改革与探索,推动了学校课程开发策略的兴起,并于20世纪80年代达到高潮。由此历经全盛时期、回落时期和成熟转型时期三个阶段,形成了一系列的课程理论和学校课程开发与教学的策略。我国长期以来实行的是一套高度集中统一的课程制度,这种单一的国家课程模式同具体学校的多样性、差异性相矛盾,与地方经济社会发展不适应的状况,一直为社会和教育界所困惑和关注。本世纪初开始,国家实施基础
7、教育课程改革,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理制度,要求学校要根据当地社会经济科技、文化发展需要和学生的兴趣,开设若干学校选修课程,供学生选择,增强课程对地方、学校及学生的适应性。这一课程管理制度的出台,是根据我国社会、经济发展和基础教育课程改革的实际需要作出的明智决定,与世界各国课程发展的基本趋势、本质是一致的。但是,由于我国建设具有中国特色的社会主义政治经济体制的国情,决定了学校课程策略与西方具有明显的不同,学校课程的理论和实践没有现成可资借鉴的经验和照搬的模式,特别是有关普通高中课程
8、中学校课程资源的开发和教学整合的研究基本处于起始状态,对学校课程资源的开发和教学整合进行研究,既是教育理论问题,更为当前高中新课程实验实践所急需。日前,厦门市教育局下达文件,公布了基础教育课程改革厦门实验区教育科研2006年课题计划。由厦门市教育科学研究院地理科申请的课题《普通高中学校课程资源开发与教学整合的策略研究(以地理科目为例)》经评审,
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