创新型人才成长支持的关键因素探索及其验证分析概述

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1、创新型人才成长支持的关键因素探索及其验证分析——基于诺贝尔奖得主相关数据的初步统计[摘要]当前中国对创新型人才的成长支持存在不足和片面性。本研究通过质性编码提取了创新型人才成长支持在个体、团队和组织层面上的各类影响因素的作用。在此基础上采用定量研究、案例分析、比较研究等方法分析了诺贝尔奖得主及其所在机构的相关数据，验证了对创新人才成长支持作用较大的关键因素（包括个体特质与教育支持、团队学术领导的影响、创新组织氛围的理念及制度保障、资源支持与青年学者的关系等），并在此基础上总结了支持创新型人才成长的影响因素框架及其作用机制。

2、[关键字]创新型人才；诺贝尔奖；成长支持；关键因素；创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，建设创新型国家、提高国家竞争力，人才是关键。能否源源不断地培养造就大批高素质的具有创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途以及国家和民族的未来。目前中国面临着的情况，一面是本土科研人员数量庞大但原始创新性能力薄弱，另一面却频现华人科学家在国外获得诺贝尔奖这类表彰突破性科学发现或科技发明的奖励。这使得对创新人才发展关键支持要素的研究十分必要。1.现有研究及存在问题以往研究对诺贝尔奖等特定的创新型人才进行的量化分析，往往重在寻找和统计

3、传记特征的规律或者通过传记特征铺设了创新型人才的成长轨迹，并没有对创新型人才传记特征背后的更深一个层次的成才机理进行研究，因此无法解答创新型人才“为什么如此便能成才”，这是非常大的缺憾。本文将对这个问题进行专门探讨，通过对诺奖得主或其培养机构等案例和数据进行分析，分析探讨对人才成长支持起到关键作用的因素。2.关键因素编码和数据处理讨论根据具备环境视角的创造力研究理论、模型，对目前在管理学国际顶级期刊（如AMJ，JAP等）发表的实证研究论文进行分析，对创造性的影响因素可分为三大类：（1）个体因素。如人格特质、认知风格、内在动

4、机、自我效能和角色认同、知识，人格特质和认知风格属于早期形成的稳定特质，后三者与情境等的外部要素交互性更强；（2）情境因素：如工作特征、目标和期望、报酬、评估与反馈、领导等；11（1）个体与情境以及情境间的交互作用。因为本文主要聚焦于受外部环境影响的支持要素，故个体固有特质如“创造性人格”等概念不纳入研究范围。因此与本研究中关联程度最高的具体影响因素可归纳为如下：表1创新型人才成长支持的关键影响因素关键影响因素个体因素知识内在影响因素社会影响及情境影响创新团队领导（风格）组织非工具性支持团队/组织氛围（“气候”）团队/组织

5、控制模式任务压力组织工具性支持任务评价奖励/惩罚报酬经费物理环境社会促进组织外部社会影响文化每一项关键的创造性影响因素，在人才成长框架中就是创新型人才的成长影响因素，本研究将通过具体的数据和实证事例展示我们所期望的成长支持准则。1.创新型人才成长支持的关键因素的验证及分析3.1个体影响因素：知识及其相关影响高端创新型人才成长的知识要素，主要体现在其培养激发阶段。高端创新型人才群体的典型代表包括诺贝尔奖（自然科学）得主等，本文涉及的数据来自于他们的传记、新闻报道等公开信息。3.1.1专业知识学习与成就领域的一致度11根据刘少

6、雪（2009）的数据，研究生专业与成就领域一致度方面，物理学领域最高（约88.2%），其次是化学领域（77.5%），而医学领域的最低（64.5%）。生物或医学领域，不少获奖者的研究生专业是物理、化学。这份来自2008年前的数据结论和2000-2010的获奖者阶段性结论相似。如果考虑诺贝尔奖得主的本科教育阶段，那么本科专业与其成就领域的专业一致性则不高，物理、化学、生物或医学的平均一致度仅为42.4%。从知识学习的角度来看，专业一致性解释了相关领域的创新知识基础，而专业的迁移则解释了多学科交叉对应用学科（医学领域最为典型）的

7、重要性。3.1.2研究经历的开放性与知识的积累表22000-2010年自然科学领域诺贝尔获奖者工作或学习过的教育及科研机构　4个及以上3个2个1个总人数人数92910149百分比18.37%59.18%20.41%2.04%100.00%李永瑞等（2010）在研究中国50后两院院士教育传记特征时，曾根据院士的复合型的教育经历提出“学缘异质性”李永瑞,黎翔.中国50后两院院士传记特征研究与对策建议[J].北京师范大学学报（哲学与社会科学版）,2010年3月的概念。笔者统计了2000-2010年自然科学领域诺奖得主的部分传记特

8、征，在教育背景信息完整的49人中，在2个或以上机构接受高等教育或从事研究工作的人所占比例98%；3个或以上的比例也达到77.55%。开放的研究经历给研究者带来创新视角、创新方法和前沿领域的知识信息，顶尖创新人才发挥知识的积累效应，并在此基础上推动知识的创新。作为进行创新工作的充要条件和工作基础，知识是个