地域文化—青海省情课程教学大纲

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1、“地域文化”—青海省情课程教学大纲(讨论稿)第一部分大纲说明一、课程性质和教学目的“地域文化”是为青海广播电视大学各专业本、专科学员开设的一门非统设必修课，是实施素质教育、提高学生人文素养的一门通识课程。开设本课程的目的在于使学生了解青海山宗水源、悠历史文化和民族宗教的基础上，拓宽知识面，增强民族自信心，以便把专业基础理论与青海当地实际相结合，从而更好地把所学知识投入到新青海建设实践中去。二、教学内容及要求本课程包括山宗水源、西海春秋、和谐家园、多元文化、宗教信仰、人物撷英和潮涌青海七个专题，每个专题相对独立，又通过大美青海这一主题

2、将其连为一个整体。本课程的教学要求：（一）以七个专题为主干线索进行讲解，重点讲解各专题中的重点和难点问题，力求拓宽知识面，使学员全面了解青海文化。（二）本课程虽以七个专题构成，但每个专题又由若干个内容相对独立的小专题组成，讲授时既要注意前后内容的相关性，又要避免刻意追求各专题内容的系统性。三、学分、教学时数及时间安排本课程课内学时为36课时，共2学分，开设一学期，一般开设在第4学期。四、教学媒体的使用（一）文字教材的使用本课程主教材是王予波主编的《大美青海——青海省情读本》，这是教学大纲的具体体现，是组织教学和期末复习考试的基本依据

3、。（二）音像教材的使用网上IP课件，一共录制18课时，串讲本课程教学内容，挂在青海电大在线平台地域文化课程端IP课件栏目中，学生可以上网收看或下载。（三）网上教材1．前期通过青海电大教学在线课程平台，发布教学信息，包括教学大纲、课程说明、教学辅导、平时作业等，每个学期举行有针对性的网上教学活动，并通过课程在线论坛对学生的个别化学习进行指导。2．后期将制作网络课堂，融文字教材、音像教材为一体，以教师的重点精讲、生动直观的画面、交互式的练习和师生互动的讨论等多种教与学模式开展教学。四、教学建议1．学生和教师都要充分认识这门课程的重要性，

4、它与学员的工作、生活密切相关，学好这门课程，有助于我们日常工作的顺利开展。2．这门课程的内容涉及面甚广，教学时一定要注意点面结合，既要防止面面俱到，又要避免抓住一个问题穷尽论之的学术研究式教学。3．本课程将充分利用网络手段进行远程教学，师生在教与学过程中一定要注意网上发布的教学信息，积极参加网上教学活动。第二部分教学内容第一讲山宗水源教学目的：通过本章的学习，对青海的山川风貌、物产资源、行政沿革、名胜古迹等有一个清晰的了解，掌握三江源自然保护区的生态意义、青海境内的著名山脉以及柴达木盆地和河湟谷地的特色。第一节青海是个十分可爱的地方

5、一、掌握青海的地理位置、自然环境、物产资源及民族宗教概况。二、了解青海的行政沿革、辖区、名胜古迹等基本概况，对青海多姿多彩的自然风貌有一个清晰的了解。第二节中华水塔三江源一、掌握青藏高原的腹地“三江源”是长江、黄河、澜沧江的源头地区。二、重点掌握三江源自然保护区的特点和重大生态意义，突出青海作为中华水塔对公民经济可持续发展所作的贡献。第三节横空出世莽昆仑一、了解青海境内的著名山脉及地理意义。二、理解昆仑山、祁连山、唐古拉山构成了青藏高原的基本骨架的常识，尤其是昆仑山被世人誉为“万山之族”、“亚洲的脊梁”，是青海群山的代表。第四节魂牵

6、梦萦青海湖一、了解青海湖是青海省的象征，也是青海省名称由来等常识。二、了解青海湖的自然风貌、环湖地区的风土人情。三、重点掌握青海湖的重大生态价值。第五节浩海戈壁柴达木一、了解柴达木盆地作为青海省“聚宝盆”的重要性。二、掌握柴达木盆地的地理风貌，矿产资源及其在青海经济发展中所处的地位。三、了解位于这里的可可西里自然保护区。第六节锦绣家园河湟谷地一、了解河湟谷地的地理概况、人文风貌。二、了解河湟谷地的经济发展状况。第二讲西海春秋教学目的要求：本章通过对青海史前文化、古羌盛衰、丝绸青海道与唐蕃古道、秃发南凉与青唐角厮罗、茶马互市与民族贸易

7、、青海建省与马家军阀统治始末这些内容的介绍，向我们展示了青海历史的起源、演进和发展。本章要求学生掌握青海历史发展的几个主要阶段，并掌握其中的一些重要概念，对青海历史的发展有一定了解。第一节彩陶的故乡：青海史前文化一、掌握马家窑文化、齐家文化、卡约文化、诺木洪文化的基本概念及其特征。二、理解彩陶在青海史前文化中的地位。三、了解青海史前文化的代表器物及其生活特点。第二节古羌盛衰一、掌握西汉羌人和东汉时期的羌人起义。二、理解羌人起义的历史作用。三、了解羌人在东汉以后的发展。第三节草原王国吐谷浑一、掌握吐谷浑王国在青海的建立发展及其与中原的

8、关系，丝绸之路的“青海道”。二、理解吐谷浑王国在青海历史上的重要作用。三、了解龙驹与青海骢。第四节秃发南凉与青唐角厮锣一、理解秃发南凉与青唐角厮锣在青海的建国和发展历史。二、了解秃发南凉与青唐角厮锣与中央政权的关系。第五节茶马互市与民