在数学作业批改中使用评语的效应

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1、在数学作业批改中使用评语的效应作业的批改是教师了解学生掌握新知识重要手段，而教师在作业中的评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强老师与学生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。通常，数学作业的批改，大家都习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生的学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面是有一定的作用。但其枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅仅表示“答题正确”，而学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，这些东西又正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的

2、用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，还会间接影响师生之间思想、情感的交流，也会直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，肯定其成绩，指出其不足，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和点滴体会。一、用评语指导学生自我改错当学生数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我就在错误的地方标上某种提示符号，如画“○、△、、”让学生自己去思考、改正。还可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”“运算顺序对吗”、“再算算”、“谁是单位1”等等。根据老师指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且还彻底

3、改正了自己的不足之处。二、用评语激发学生的创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激发其创新意识。如在解“某工厂计划10天制造200台机器。结果2天就完成了计划的25％。照这样计算，可以提前几天完成任务？”一题时。一般解法都是：10－200÷（200×25％÷2）=2（天）或10－1÷（25％÷2）=2（天）2而有一个同学除了这种还写了另一种解法：10－2÷25％=2（天）我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还

4、有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有妙招!”这样的评语不仅激发了学生的创新意识,还使学生们敢于大胆去想去做。从而收到了良好的效果。三、用评语激励学生养成良好的学习习惯批改学生的数学作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，我除了打上“优+”外,还加上各种激励性的评语。如“你真棒!”“好极了!”“verygood!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,学习数学的氛围也自然形成。对有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强其自信,再提出殷切希望,改正缺点,如:

5、“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交个朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培育了浓厚的学习氛围。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，肯定其点滴进步，以鼓励的语气调动他们的积极性。例如“相信自己，你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你继续努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当

6、然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，还要充满激励性和启发性，才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中巧妙使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，充分体现了课堂教学的延伸。这不仅有利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的意义。2