性别决定和伴性遗传_王曼

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1、《3.2.2性别决定和伴性遗传》教学设计江苏连云港赣榆厉庄高级中学王曼【教材分析】本部分内容是苏教版必修2第三章第二节第2课时内容，它是以性别决定的类型为开始，再以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第四章第五节《关注人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容可以补充人教版化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容，这也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一，

2、道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“积极思维：人类红绿色盲遗传与性别有什么关系”内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题、解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。【学情分析】学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的遗传方式分析活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。【教学目标】1．知识目标（1）举例说明生物的性别决定的类型（2）说出伴性遗传的概念（3）尝试分析

3、色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点2．能力目标（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。3．情感态度与价值观目标（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。【教学重难点分析】（1）重点：伴性遗传的特点[解决办法]（逻辑推理、科学素养的培养。）在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合

4、作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。（2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律[解决办法]（培养学生研究问题的能力。）伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。（3）重难点突破①通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。②通

5、过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论、交流展示模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。第6页共6页【教学用具】多媒体课件、自制教具等【课时安排】1课时【教学过程】教学内容过程设计学生活动设计意图性别决定【新课导入】以“三个老太太关于抱孙子的讨论”引入，引导学生思考：人的性别是由上天决定的还是由人的自身因素决定的？介绍染色体的知识：性染色体和常染色体。再以“产房外男子的内心独白”继续引导学生思考：生男生女取决于男方还是女方？一、性别决定的类型引导学生分析人的性别决

6、定的过程，思考：①后代性别在什么时候决定？②后代性别由哪个亲本决定？③后代性别为什么是1:1？生物的性别是否还有其他类型？引导学生归纳生物的性别决定的类型：以性染色体的比较，引入伴性遗传现象：  学生观察、听讲、思考，在老师的引导下回答学生回答、识记     学生思考，回答学生上黑板展示人类的性别决定过程。学生思考，回答学生归纳、记忆    通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。第6页共6页伴性遗传引导学生归纳伴性遗传的概念。以资料卡片的形式展示常见的伴性遗传现象：   学生观察、思考     学生思

7、考、回答  学生观察、思考、识记学生观察、思考、识记学生观察、思考、识记 学生观察、自测色觉，加深感性认识培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。  通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。第6页共6页伴性遗传以最常见的红绿色盲为例引入对伴性遗传现象的分析。1、介绍色盲症的发现讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。2、设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？ ①色盲的表示方法：填写学

8、案中相关内容。②色盲婚配方式遗传图解：让学生将小组的分析成果展示出来，与同学进行交流。③学生讨论、思考、回答