识记英语单词教学法

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1、识记英语单词教学法小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为识记英语单词而发愁了。学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语词,就感到很头痛,而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥乏味呢?在课堂中,我尝试了以下几种做法。一、直观教学法孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势。具体的直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简画,如在教学用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观

2、的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等单词时,利用实物进行教学;如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时,也可利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词也就能很快地识记。二、词不离句教学法词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法,而应该是句子”,“因为人与人交往的最基本单位是句子”,“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学

3、法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。因此,把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于他们的语感。如学了动物类单词,我们把单词放入句中:“dog,dog,Icanseeadog”“cat,cat,thisisacat.”学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中:“Apple,apple.Icanseearedapple”,“Red,red,Ilikered”.这样,学生记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词,还可以培养学生造句的能力,提高说话的能力。三、游戏教学法游戏是

4、小学生喜闻乐见的活动,如果我们能让学生在游戏的过程中记单词,他们就不会觉得枯燥无味了,但并不是单纯为了游戏而游戏,而是能够把游戏作为一种催化剂,促进学生的学习,有效的游戏教学能集中学生的注意,指向目标,得到反馈,课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固,可以说单词的教学离不开游戏。1、猜对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行学的最佳契机,我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时,可以让学生采用多种径去猜,如是玩具可以摸摸猜猜,如是水果,饮料可以闻闻猜猜。学新单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看老师的口型猜,

5、看老师的眼神猜,可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜。2、写单词的学习离不开拼写,一味口头拼写,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥,可以让学生手、口、脑并用,联系实物来书写。学习水果类的单词时,让学生带上水果,学apple时就在苹果上贴apple字样,学习教室内的物品时,可在课桌上贴desk„„诸如此类,挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条,让同桌猜猜写的是什么。总之,学生觉得这不是在学习,而是在玩,学生在愉快的学习情境中就记住了单词。Playwiththewords.我们要想出种种方法和单词交朋友,与单

6、词做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又让学生识记了英语单词,可谓一举两得了。教育随笔——识记英语单词教学法高曼

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