鄂教版七上短文两篇案

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1、24.《短文两篇》教学案（教师版）课型：讲读课。课时：一课时  主备人：高霞      审核：宋新蕊    时间学习要点：1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。   2．熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。3．培养探究精神，能多角度理解课文。学习重点难点：积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。课时：一课时。教学过程：一、预习导学：初读课文，填空：1．《夸父逐日》选自《____山海经____》，这部书的内容主要为民间传说中的______地理__知识，其中保存了不少远古的___神话传

2、说_____。《两小儿辩日》选自《_____列子___》，这部书内容中的学术观点属于___道家_____学派，而孔子是__儒家______学派的创始人。2．给下列加粗字注音①盘盂（yú）②孰为汝多知（shú）（zhì）二、检查导入：听写字词导语：在前几篇课文的学习中，我们从斯科特、刘连满、“挑战者号”宇航员身上感受到了人类探索自然、认识自然的可贵精神，其实，这种精神，自古以来就有了。今天，我们来学习两篇文言短文，一起体会我国古代人民探索自然的精神。三、学习研讨（一）细读课文：1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主

3、学习。若有问题，记下来，全班解决。    2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。3．出示需重点讲解的词句。逐走：竞跑，赛跑。  欲得饮：想要。饮于河：黄河。  大泽：大湖。  邓林：桃林。孔子东游    问其故我以日始出时去人近    及日中则如盘盂日初出沧沧凉凉    及其日中如探汤孔子不能决也    孰为汝多知乎4、学生自己再次朗读并口头通译全文（二）精读品读课文合作探究学生讨论：1．你怎么看待夸父这一人物?   (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认

4、为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)2．你如何理解这则神话的主题?    (第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)3、对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?   (学生对此是很感兴趣的，可以让他们积极发表看法，不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，关

5、键要保护学生大胆发表自己见解的积极性。)4、从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?   (这一问是为了培养学生的开放性思维，鼓励学生多角度看问题。教师可以从多个方面引导学生，积极肯定学生的见解，激活学生的思维，尤其是多元化思维。)   5．你认为学生该不该笑孑L子?“孔子不能决也”一句说明了什么?四、拓展阅读（训练点：阅读浅显文言文的能力）予观弈于友人所。一客数败，嗤其失算，辄欲易置之，以为不逮己也。顷之，客请与予对局，予颇易之。甫下数子，客已得先手。局将半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局数之，客胜予十三子。予赧甚，不

6、能出一言。后有招予观弈者，终日默坐而已。今之学者读古人书，多訾古人之失；与今人居，亦乐称人失。人固不能无失，然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇论人哉！1．为加粗的词注音、释义。A．一客数败，嗤其失算，辄欲易置之。                         数：shù屡次B．然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？         度：duó考虑2．解释加粗的词。A．顷之，客请与予对局，予颇易之。______________

7、_我轻视_________________________________________B．然试易地以处，平心而度之。__________交换__C．竟局数之，客胜予十三子。___________结束_____________________________________________D．吾求吾失且不暇，何暇论人哉！_________________尚且3．这是一篇用比喻来引发议论的文章，借_观弈_______作比喻，从而___说明道理4．选文比喻说理的本体和喻体各是什么？二者之间的相似点是什么？本体是“读

8、古人书”“与今人居”，喻体是“观弈”；相似点是：看人过失，认为自己高明。5．给本文拟一个题目。弈喻五、反馈练习：课内阅读：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能