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1、以生为本，指导学生自主预习厂(}il"t专题点击"一j一生本教育理念下的教学探索前言呼和浩特市苏虎街实验小学在学科建设中,以课题研究来引领教师的专业成长.2010年开始推进"构建生本教育理念下的教学研究"实验,两年间,学校在教学方式的转变和学生能力的培养上做了积极的探索.生本,顾名思义,是指"以生为本",它主要包括两个方面:一,以学生的认知为本,二,以学生的发展为本.前者是前提和基础,后者是目的和归宿.生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计
2、的教育.它既是一种方式,更是一种理念.我们从前置性作业的布置,阅读课课堂教学,习作教学,课后巩固性作业,课外拓展延伸以及教研组集体备课等多方面展开研究与实验.研究的生本课堂就是以学生为主体,让学生主动,自主学习的课堂.具体表现形态为——"两入手","三转变","四突出"和"五个基本程序"."两入手"即从学生的真正学习起点入手,从学生的困惑处入手."三转变"即变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力;变"听懂了"为"学懂了","会学了",使学生掌握学习方法;变"他律"为"自律",使学生获得自信,自尊,激发内
3、在的学习潜能."四突出"即突出学生,突出学习,突出合作,突出探究.我们特地推出系列文章,试图为读者诠释他们的所做与所得.:以生为本,指导学生自主预习◆呼和浩特市新城区苏虎街实验小学于滢《语文课程标准》提出"积极倡导自主,合作,探究的学习方法"的理念.课前预习的学习方法在倡导学生自主探究,培养自学能力,弘扬学生个性,表现自我等方面有其独特的作用.课前预习这一方法的应用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成.而"生本教育"的核心理念就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学
4、中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学.而教师则要退后,教师的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习.教育过程的主人和主力是学生自己,教师只不过是学生自主发展的服务者引导者.课堂学习的主人是学生,相信学生是今后社会生活的核心."生本教育"要求教师放开手,在每节课上学生提出的问题还要靠学生自己去解决.我们作为老师,要相信学生有自主解决问题的能力,相信他们能把一切事情都做好,相信他们有无尽的潜力.因此课前预习就更为重要了,因为它最大程度地体现了学生的主人翁意识.那么,在实际教学中,通过"预
5、习"这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的课堂效率,不失为一个良策.因此要培养学生的预习能力,并在课堂上留有其展示的舞台,这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节.内蒙古是有综合版20l砸甄曩一,基本预习包括的内容和步骤1.默读拿到一篇新课文,由于会有一些不认识的字和不理解的词语,初读课文时,可以采用默读了解的方法.初次默读的要求有两个:一是了解课文的大概意思,譬如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉了我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等.目的在于对全文获
6、得一个完整的,初步的印象.二是准确地找出全部生字,划出不理解或不很理解的语句.2.查问就是通过查阅字典,词典或问别人(包括同学,老师,家长)对不认识的字读准字音,对不理解的词语要初步了解它的意思.3.朗读生字认识了,就可以放声诵读了."眼过三遍.不如嘴过一遍",大声诵读,对文章内容的理解和记忆都很有好处.预习的朗读一般可读三遍,第一遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容,思想意义,了解文章写的人,事,物,景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构,写作方法.4.摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认
7、为值得学习,借鉴的词句摘录下来."嘴过三遍,不如手过一遍",动手摘录,使眼,手,脑并用,效果比读更好.5.思考通过一系列的预习活动,学生对课文的内容,特点有了初步的了解,这时,还应该静静思考一下,这篇课文在文字上,语句上,内容上,知识上,思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的.对这些问题,有的可以直接在书上做记号,有的最好书面写下来.二,在教学中教师应教给学生预习的方法,有效地指导预习过程,培养学生的预习能力,使学生养成自我阅读的良好习惯(一)指导预习过程培养预习能力1.阅读
8、"导读".在进行每一单元的教学前,首先要让学生认真阅读"导读"部分,使学生对教材有一个总体的印象,明确单元训练重点.在指导学生学习课文时,还要让其反复阅读"导读",以便加深理解.如五年级下册第七组"导读"提出这样的要求:学习这组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用.那么在预习中通过朗读让学生去刻意地感受人
