个别化教学计划oc

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1、上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（第二学期/10学年）学科英语年级四年级起讫时间2011.02－2011.06基本情况姓名吴斐性别男出生年月2000/12残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：<45听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/0.5右：/0.6学习基础该生由于在一二年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在英语方面，几乎不能用口语交流日常对话。主要特点与问题该生是父母结婚若干年所生，身体健康，父母

2、比较溺爱，但由于遗传造成先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，作业时有时无。但他对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。教学目标知识技能由于该生表达能力较差，所以英语的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最基本的日常用语，读、写方面更差，作业的完成情况也不尽如意。过程与方法在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃他于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上

3、，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对其在作业的要求上也有所降低。情感态度价值观采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发他的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、发掘其内在的潜能和个性的培养。实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）平时在课堂教学中要善于培养他的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样

4、化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、地点的落实、、内容的落实）。课前课后的早自修、午休或放学后的时间。在安排辅导的时间时，应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助说明（内容的调整情况。资源教室学习等）课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应

5、的能扬优补缺的教学目标。应着重学会一些最基本的单词和日常用语。作业难度不要太大，巩固和会话的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“看图说话”挂图、声像材料和他们感兴趣的问题，丰富感性认识，创设良好情境，进行语言训练，并且提供大量图书供学生阅读，丰富词汇和语句，增长见识，扩大知识面，提高语言表达能评估反馈目标达成度根据预先的目标，基本能达到85％。对于一些直观的实物（水果、乐器、动物等等）基本能认读；能完成一些操练中的替换练习。但是，对于一些抽象的单词或较长的用语就很难掌握，

6、书面作业仍旧是一个弱点，不能按照要求完成。原因分析由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于他识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确，记忆的组织能力差；思维直观、刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言发展迟缓，发音不准、吐字不清；意志薄弱、缺乏主动性，再加上家庭教育不够重视，上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二单元目标要求学科英语年级四年级单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估与反馈目标达成度原因分析Module1Usingmyf

7、ivesenses1．学会用Whatcanyousmellandtaste?Howdoesitfeel?2．要求掌握5－10个简单的单词。口语表达不清，思维比较混乱，对单词不能加以归类，学习习惯差。反复操练、模仿。创设一定的生活情境。利用他喜爱的儿歌、小诗等辅助教学。达到80％。在情景中基本用Howdoesitfeel?进行会话，能听说I,peach,strawberry等一些常用单词记忆力差，上课注意力不能长时间听讲，平时同学之间缺乏一种交流的场合。Module2Myfavouritethin

8、gs1．能用Ican…Ilike….句型介绍自己。2．掌握5个左右他感兴趣的单词jump,run,hop等。3．适当布置一些抄写作业发音不准、吐字不清，书面作业不能完成。保证一节课三次提问于他（课前、课中、课尾），发动优秀学生利用空余时间进行辅导。85％。对于他感兴趣的单词，他能比较熟练的听说，也基本能连续说上1－2句英语。个别同学对他的嘲笑和自己的自卑，学习态不够端正，自信心不足，不能与同伴交流。Module3Thingsaroundus1．能听懂一些基本的表示时间的句：It’sseveno’