课题：眼睛与眼镜

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1、第三章　第四节　眼睛和眼镜教学内容分析本节内容是人教版第三章第四节，这节内容是利用凸透镜成像基础知识认识人类的眼睛，利用物理知识分析人的生理问题，实现了学科渗透。体现了从物理走到生活。为了让学生了解眼睛的结构、并知道如何保护和矫正视力等问题，教材首先通过图片向学生简介眼睛的构造、正常眼睛视物的原理和远视眼、近视眼视物的情况，达到爱护眼睛、热爱知识的目的。学生学习情况分析学生虽然经过前三章的锻炼，学生对物理探究课的教学形式还有些不适应，脉络不是特别清淅，特别在设计、分析、评估、交流等方面不够熟练，不够大胆，还有从物理到生活的思维，这需要教师的鼓励

2、与培养。教师在实验探究过程中引导学生正确处理，鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，自己分析、归纳、创新，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。教学设计:本节采用学生探究、教师引导的方法，突出体现学生是学习的主人，把主动权交给学生。在复习回忆凸透镜成像的基础上，引入眼睛的知识。学习眼睛知识时，用与照相机类比的方法。本节课安排模拟眼睛和矫正视力的实验。课程理念的渗透和学生个性的培养：本节课在教师的引导下，培养学生与人合作交流的能力，能发表独立的见解。能与其它同学合作探究验证，并注意学科渗透，关注科技

3、发展。培养学生多种学习方式。教学目标：1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。3.通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。4.透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。5.强化眼保健意识。体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。重点：让学生了解人眼看到物体的光学原理，视力的纠正方法难点：视力的纠正教学方法：讨论法、实验探究法教学过程：1.课题的引出师：请同学们闭上眼睛，能看到什么（若学生看到

4、了，接着问还有没有其它画面，要求教师，前后出现。）师：我们看到这图片靠什么？对，人获取外界信息，靠人的视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等，眼睛是人的重要感觉器官之一，据悉人的信息80%以上是通过眼睛接收，它是唯一能感受地球以外信息的感受器。眼睛的功能主要是感受可见光，如果失去眼睛、或者降低了这种功能都将是一种重大缺陷。至今人们认为眼睛的功能缺陷，80%是眼睛的屈光因素所致，师：为了我们的光明，保护我们的眼睛，同学们想不想学习有关眼睛的知识？师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题)生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的?生乙：我想知道眼睛的构

5、造。生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。师：为了了解人眼是如何看到物体及跟眼睛保健的知识，我们先来了解眼睛的结构。2．人眼的构造（1）（出示幻灯片，教师指着幻灯片）这就是眼睛的剖面图，师：请同学们翻开60页，用30秒时间阅读P62第一、二段，看完后请同学回答它的构造，看那些同学的记性好。（2）出示幻灯片，请学生逐一指出其结构名称3.人眼的成像原理（1）出示幻灯片师：人的眼球中角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，人眼把外界物体的像成在视网膜上。（图示）这成像过程相当

6、于我们所学的照相机、投影仪、放大镜中的那一个？（2）类比师：为什么想到是照相机？生：物体放在两倍焦距以外成倒立、缩小的实像。（出示凸透镜成像图，便于对比）师：同样的，我们之所以看到高大的建筑物，是因为它在我们眼里成缩小的像。（3）人眼看远近不同的物体的原理师：凸透镜成像规律中，当物体前后位置发生改变时，要得到清晰的像，怎么办？（利用实物示意，如变远）。生：这时要得到清晰的像，光屏要靠近凸透镜。直到光屏上出现清晰的像。师：即：物距变大像距变小、物距变小像距变大。当物距变化时，像距也发生变化，因而要得到清晰的像，必须改变光屏的位置才能得到清晰的像。

7、师：同学们再想想，如果使得物与像的位置都不变，物体远离凸透镜，要在光屏上得到清晰的像，你有什么办法？请一位同学上来，演示给同学看。生：（实物操作）可使透镜向远离物体方向移动。师：照相机就是通过伸缩镜头，移动凸透镜的位置，在光屏上得到清晰的像的。（出示幻灯）师：显然我们正常眼睛都能看清远近不同的物体？那么人眼是如何看清远近不同的物体呢？显然视网膜、晶状体不能移动，同学们猜一下，人眼是如何看清远近不同的物体呢？生：只能通过改变晶状体的厚薄。师：对，唯一的途径是通过调节晶状体的厚薄。那同学们猜一下：当物体在较远的位置时，晶状体要变厚还是要变薄？并告诉

8、同学你是怎么想的？生：通过调节晶状体的厚薄，改变它的焦距，从而改变其折光能力。当物体较近时，晶状体变厚，焦距变短，折光能力变强（出示幻灯片）：当物体较