让“话题”在数学教学的星空闪亮

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1、让“话题”在数学教学的星空闪亮【摘要】我们的课堂上应该少一些问题，多一些话题，将课堂中的问题，想方设法变成我们师生交流的话题.让这些话题为我们打开一个广阔的思维空间，搭建一个生动的互动平台，从而使信息在此汇聚，热情在此燃烧，心智在此充实，能力在此提高……【关键词】话题；价值；课堂提问在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是传授知识和信息反馈的重要渠道.现代课堂教学倡导给学生创设问题情境，使学生通过问题解决，培养创新意识，提高综合素质.而问题情境的营造需要精心设计.随着新课程教学改革的不断深入，对课堂教学中的“问”提出了更高的要求.

2、一节研讨课后，不经意听到俩孩子的谈话.甲：今天课上你举手了吗？乙（兴高采烈地回答）：４２次！老师问了４２个问题，每一次我都举手了.甲：你怎么知道老师问了４２次的？乙：我们班每人回答了一次，不就４２次吗？有些问题真是弱智.我愕然.这看起来好似一个笑话，但也反映出课堂中的“满堂问”弊端：教学中过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味.教师连续发问，学生或仓促应答，或置之不理，保持沉默……这些问题没有把学生的学习活动组织起来并引向深入，其结果是任对话在肤浅的水平上一味滑行，眼睁睁地看着课堂陷于一片混乱之中.有笔者认为这是兼顾到学生全体，使每一名学生都有不同的发展.试

3、问：难道学生都认为有些弱智的问题，也有利于学生的发展吗？曾想：我们的课堂上应该少一些问题，多一些话题，将课堂中的问题，想方设法变成我们师生交流的话题.与琐碎繁杂的问题相比，教学话题则是由教师或学生根据本节课的重点提出的中心议题，并围绕话题同时产生一些新问题，然后开展讨论，探究内容.从而让这些话题为我们打开一个广阔的思维空间，搭建一个生动的互动平台，从而使信息在此汇聚，热情在此燃烧，心智在此充实，能力在此提高……一、紧扣内容，设置精当话题课堂教学中话题必须紧扣内容进行设置.这样的设计紧扣内容，既注重学生对文本的感悟，又注意了利用学生自身经验对作者感情的体验.这样，教学

4、过程实际是引导学生借助已有知识进行探索，获取新知的过程.教学中抓住新旧知识之间的内在联系，创设问题情境，在知识衔接处设置话题，诱发学生积极的心理效应，促进新、旧知识的渗透和迁移，从而获得新知.例如：我们在教学“求二次函数的解析式”一课时，先出示了这样两个式子：0=x2+3x+2，y=x2+3x+2.接着问：这两个式子有什么联系与区别吗？你会解第一个方程吗？再接着问：如果告诉你方程的两解你会写出这个方程吗？引出话题：要求一个二次函数的解析式，你认为需要找到哪些条件，就能够帮助你解决问题？这样把学生思维引入“最近发展区”，让学生在问题解决中主动获取知识.并且每一名学生在

5、话题的探究中既能发表自己的见解，也能听取他人的意见，取长补短，比只是机械的回答老师提出的简单的问题更有价值.正是：提出一个问题比解决一个问题更重要.日本教育家池田大作说过：“每句话里都有一颗心.”让学生在教师设置的话题中多次从别人的话语中去了解那份情，把握话题背后的那颗火热的心，这不就是数学教学的本意吗？二、遵循目标，取舍价值话题数学课堂是生成的、多变的，每一个教学问题，都可以被演绎成不同的教学故事.但是课堂又必须是有目标、有计划的，课堂应该允许旁枝斜逸，甚至不妨有一些枝蔓，但教学必须遵循教学目标.所以，进行教学话题的设置，要根据教学目标进行取舍、安排.例如：在“有

6、趣的七巧板”一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，我决定遵循目标，让学生去探究，适时进行各种思想教育.在实际课堂上，我仅仅提出了这样一个话题：你能用手中七巧板拼出怎样的图案？你又能给出怎样的美妙的解释呢？各小组试一试.就这几个字，就这么一个简单的话题，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的积极性被调动起来后，充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且创造性地拼出了“托起明天的太阳”、“悯农”、“百花齐放”等美丽的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边境口岸的实例，拼出了“国门

7、”的图案，使当时的课堂气氛异常活跃，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识.经过一段时间课改的具体实施，我发现也真正体会到，在课堂中根据教学目标提出有价值的话题，让学生有感而生，有话可讲，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜.教育界的泰斗——叶圣陶说过：“语文的外延就是整个生活.”现在看来，实用的数学理念指导下，数学的外延也可