让学生个性在信息技术教学中闪亮

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1、让学生个性在信息技术教学中闪亮　　【摘要】如何结合信息技术学科特点以及中学生的心理和认知特点，在信息技术教学中开展个性化教育，使学生个性得以充分发展，成为了目前信息技术教学中的关键。　　【关键词】信息技术教学学生个性发展方法途径　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）27-0152-01　　当今社会，具有实践能力和创新精神的多样化人才成了社会最为迫切的需求，这无疑为现代教育指明了方向，即要将改革与发展的重点放在个性化教育上。随着教育信息化时代的到来，中学生信息技术教育的意义与作用也随之突显，凭借信息技术自身具

2、备的综合性、应用性、实践性、科学性等学科特性，结合中学生的心理和认知特点，在信息技术教学中开展个性化教育，使学生个性得以充分发展，成为了目前信息技术教学的关键。本文通过对信息技术学科特点的分析，就如何在信息技术教学中注重发展学生的个性，培养学生积极向上的个性心理进行了阐述，希望对开展中学信息技术个性化教学有所裨益。　　一中学信息技术的学科特点4　　学习信息技术的目的就是让学生学以致用，因此实践性是信息技术学科的主要特点，无论是信息工具的操作还是信息技术的应用都需要学生动手实践才能完成，也只有让学生通过亲自体验才能让他们真正地做到融会贯通。因此在教学中要

3、特别注重学生的实践过程。由信息科学理论而产生的信息技术，再由信息技术而产生的信息工具，都能帮助学生更好地应用到日常生活中去解决现实问题。应用性可以说是信息技术学科最为显著的特征。就信息技术内容而言，它是多种学科的一种总和，就它的应用范围来说，它涉及了社会中的每个领域，因此综合性是信息技术学科的特点之一。　　二结合学科特点，开展个性化信息技术教学　　1.设计“问题解决式”主题活动　　信息技术学习的过程应是让学生深切体验利用信息处理解决实际问题的全过程，从而培养其获取信息、管理信息、加工以及表达信息的实践能力。而实现这一目标的关键在于学习主题的设计。综合信

4、息技术的学科特点，可为学生设计一个基于问题解决的主题活动，让他们通过信息处理过程中的每个环节来经历并体会信息技术的实用价值，同时主动掌握一些方法和技巧，加强他们的信息技能。如在学习“图文混排”时，可以设计一个“个性化名片”的主题，让学生们发挥自己的想象，运用已学知识创作一张个性鲜明的个人名片。可以为学生提出一些具体的要求，同时要求其布局合理，色彩协调。通过与学生个人关联密切的个性化名片设计活动，可以让学生从名片本身的作用进行思考，进而到选择恰当的信息处理工具，再到个人色彩十分显著的作品制作，整个过程中对图文混排内容中的各项技能都进行了应用，更为重要的是

5、让学生运用自己现有知识进行了实际问题的解决，让他们的个性在寻求新的发展的同时，激发了创作意识和问题解决能力。4　　2.选择“任务驱动式”教学法　　选择任务驱动式的教学方法就是突出学生在课堂中的主体地位，从而促进他们的个性发挥。在具体的实施过程中，教师应以教材内容为依据，以教学目的为着眼点，参照不同的教学要求来为学生布置一个或多个“任务”，鼓励、引导学生自主完成。任务驱动式教学方法为学生提供了个性发展的空间与机会，让他们真正成为了课堂的主人。学生们在任务完成的过程中能学会如何进行主动的思考，如何积极地投入到训练中，如何准确地采集、接收、处理各类信息，从而

6、形成属于自己的技能结构和知识结构。如在讲“简单的图像处理”时，就为学生布置一个“翻新老照片”的任务，要求学生将自己家中的旧照片进行“翻新处理”，在此之前要对图像获取方法以及如何借助照片编辑器对图像进行截取等知识进行讲解，让学生对基础性技术有一个掌握，然后让他们动手完成任务。这样学生就对图像浏览、格式压缩和转化等技术有了进一步的了解和应用。　　3.渗透“小组合作式”教学模式　　不同的学生之间存在着不同的认知差异和能力差异，为了使各层次的学生都在课堂教学过程中获得不同程度的提高，可以采取小组合作的方式让学生们开展各类实践活动。比如在学习“Word文字处理”

7、时，可以让学生们通过办“电子板报”4的活动来进行技能训练。让学生们分四人一组，然后教师再进行适当的调整和确认，以保证小组内高、中、低水平学生合理搭配。同时教师在整个过程中要给予各小组适时、及时的帮助与引导，与学生一起参与活动。小组完成作品后要进行演示汇报，小组互评。小组合作的教学模式可以让学生、教师、网络形成一个有机整体，通过相互之间的共同协作构成一个完整的教学过程，使不同水平、不同特点的学生都能得到有个性的、有特点的发展。　　从中学信息技术学科的特点的分析中我们看到，信息技术学科对发展学生个性有着得天独厚的优势。组织信息技术教学要注重学生的个性化发展

8、，给学生一定的空间让其想象，给他们一定的时间去进行实践，积极地给他们创建一个轻松和谐的学习环境