《白蝴蝶之恋》教案3.doc

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1、---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《白蝴蝶之恋》教案3教学设计（a）教学设想1．对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。2教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。3．安排一课时。教学内容和步骤一、唤起情感，导入新课。我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是

2、我们忠实的朋友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种美好的情感吗？今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。二、阅读注解1．简要了解作者（是一位当代散文家）。三、初读课文，感知文章内容。1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。要求：听准字音；初步体会感情。2．查字典做出老师要求的作业（预先准

3、备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。作业：给下列加点字注音。籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（）伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）四、再读课文，讨论下列问题。方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢？理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“9-----------------------------------------------------

4、-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------阴暗不定的天气”里出现的。具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？理解：思考练习二中的1、2、5句都是写

5、得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句也可以）。理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出具体的句子。理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？

6、理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来共6吗？她那么柔，显然不可能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即请语”的道理。6．把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3．4句为一组）比较一下作者选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是黄红绿三种，则给人温暖与乐观。7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、6、7自然段为第二

7、部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；8、9、10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。方法：仍然采用互相讨论式。1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“9-------------------------------------------------------------------------