拒绝浮躁,踏实教学(冯瑜)

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1、拒绝浮躁，踏实教学——关于低段阅读教学的一点思考宁波市太古小学冯瑜[摘要]作为一名年轻的教师，曾经很自得于自身的多媒体手段在语文课堂上运用的优势，但在一次“热闹”的公开课背后，发现了自己在强化多媒体手段辅助方面所进入的误区，热闹的代价是削减了课堂四十分钟中，本该是学生静心阅读、思考的时间。通过自身理论的学习以及近几年来在低段语文教学的实践，整理出了关于小学语文第一学段常态课堂的八字心得：“拒绝浮躁，踏实教学”，并常以此激励、提醒自己，不断改进教学方法，提高教学实效，帮助低段学生迈好阅读学习第一步。[关键词]

2、小学低段语文、阅读教学、踏实教学一、曾经的误区《地球清洁工》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册同步阅读第7单元中的一篇课外阅读课文，它所对应的是人教版二年级上册第7单元的内容，该单元的主题是“环保”。本课通过生动有趣的语言向学生介绍了海洋清洁工——海鸥,河水清洁工——小鲫鱼,地面清洁工——乌鸦，地下清洁工——蚯蚓,牧场清洁工——屎壳郎，为地球环保所作的贡献。上课前，我花了大量的时间收集图片，准备课件，并设计了组织学生表演课本剧的环节。由于一节课只有40分钟，我对字词的检查一带而过，直奔课文重点语段，让学

3、生读读课文，找找各位清洁工的本领。有的学生一下就找到了答案，接着，就让学生选择自己喜欢的小动物读好他们的话，还组织了小组合作，并且让孩子们选出了组中最好的一个学生扮演文中的小动物，一堂课就在热热闹闹的“模拟招聘会”中结束了。可是在课后我却发现，有的孩子，特别是些学困生们，他们连完整地读一遍课文也读不好，他们只是这堂课的“观众”，热闹的课堂中少了学生静心的思考，少了朗朗的书声，虽然看似有小组的合作，人人都参与了其中，但事实上,还是少数的优生占据了主导；再看看那段“热闹”的表演，其实孩子们的台词也只是照本宣读，

4、并没有很好的把文章的语言内化成自己的语言。于是，那看似热闹的课堂成了少数学生表演的舞台。那堂《地球清洁工》的“成果”很令我挫败。反思当初设计那堂课的出发点，我有充分考虑到所有学生的起点了吗？显然，我太急功近利了，我想充分利用自身在课件设计方面的优势，用课件的演示激发学生阅读的兴趣，帮助学生对文章的理解，借热闹的“模拟招聘会”展现学生学习的成就。虽然，学生的兴趣是有所被激发，课堂的呈现也很热闹，但是，语文课堂并不是展示教师多媒体手段运用的秀场，再精美的课件的演示也替代不了学生静心的阅读和思考，在第一课时就进行

5、热闹的模拟表演，也只能是少数学生展示记忆能力的舞台。课后，学生疙疙瘩瘩的朗读正反射出自己教学的浮躁，正是自己的浮躁，削减了课堂四十分钟中，本该是学生静心阅读、思考的时间。二、理论的学习，静心的思考全国著名特级贾志敏老师说：“语文课，要有浓浓的语文味，语文课上要讲字、词、句、篇，要讲听说读写。语文课，要真实、朴实、扎实。真实是课堂的生命，朴实是教师教风的具体体现，扎实是我们追求的目标。”王崧舟老师也说：“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即‘文章写的是什么

6、内容’。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘文章是怎么写的’。语文要学的就是‘这个’。语文味主要表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’”。两位名师，两段话，都不约而同地提到了一个词——“语文味”。虽然两位老师对语文味的阐述不尽相同，但意思是相通的，在他们看来，语文课就是要培养学生品读文章的字、词、句、篇、段的能力，让孩子们体会中国语言文字的精妙之处，而我们语文老师正是肩负着语言文字传承的重任。我问自己：课堂的语文味哪里去了？自己有时是

7、否对孩子的学习急躁了一些？也许还应该给孩子更多的独立思考的空间……三、实践的修正：拒绝浮躁，踏实教学1、课前细研教材，踏实备课。备课是重要的教学环节，是教师的基本功。备课是一项细致，艰苦而又富有创造性的劳动。教学质量的高低，教学效果的优与劣，在很大程度上取决于备课的粗细与深浅。大量的教学实践证明：即使教学经验丰富的老师，如果课前准备不充分，教学效果同样不理想，与此相反，有的新教师由于兢兢业业地备课，教学内容充实，教法灵活，课堂教学就能取得良好的效果，因此，课前细研教材，踏实备课，是踏实教学的重要前提。《父亲

8、和鸟》是二年级上册第七单元的一篇课文，本课紧扣单元主题，体现人与自然的和谐。这是一篇优美的散文，主要通过父亲和我的对话，在两相对比中突显父亲对鸟儿的了解，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人”，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。在反复品读中我强烈的感受到人与自然的和谐、融洽。于是，备课时，我按照平时的习惯，找出了文章的重点句，设计了“让学生任选一句来谈谈你是怎么体会到父亲爱鸟”的环节。在课堂中，我也如此实施，却发现