青年人才培养及梯队建设的探索

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1、青年人才培养及梯队建设的探索浙江大学工程热物理学科是首批博士点、首批国家重点学科，二十多年来为国家培养了大批优秀人才，到目前共培养博士212名，其中有30多位晋升了教授，任职于全国许多高校和科研机构如清华大学、中科院、上海交通大学、浙江大学、大连理工、天津大学等。在培养的这些优秀人才中，很多都留在我们浙大，形成了一个优秀的团队。在2003年全国一级学科评估中本学科在人才队伍和人才培养两项指标上排名均居全国第一。本学科所在的热能所两次获得省劳动模范集体和省级先进党支部。在这个团队的共同努力下，在科学研究方面，获得国家自然科学二等奖1项，国家技术发明二等奖2项，国家发明三四等奖各一

2、项，科技进步二等奖4项。近五年来就获得了四项国家级科研奖；在研究生培养方面“培养高水平工学博士的新机制”获1997年国家级优秀教学成果二等奖，“瞄准能源学科前沿，构建一流导师群体，培养一流创新人才”获2005年度国家级教学成果奖二等奖。培养的博士研究生中，有5位获“全国优秀博士学位论文奖”，2位提名奖。　　工程热物理学科培养的主要人才有：2位973首席专家，4位获得教育部长江学者奖励计划特聘教授，4位国家杰出青年基金获得者，5位百千万人才，5位“全国优秀博士学位论文”　　获得者，2位提名奖，8位跨世纪/新世纪人才，10位浙江省151第一层次人才。　　学科研究团队成员中获得的主要

3、荣誉有：何梁何利科学奖1人次，国家批准有突出贡献的中青年专家1人次，中国青年科学家提名奖1人次，中国青年科技奖2人次，霍英东优秀青年教师奖2人，全国先进科技工作者1人次，全国五一劳动奖章2人次，全国优秀教师1人次，全国模范教师1人次，国务院特殊津贴7人次，浙江省重大贡献奖1人次，浙江省有突出贡献中青年专家5人次。　　工程热物理学科在团队建设和年青人才的培养方面有明显的的创新和特色，在教学成果评估时各学校著名教授和评估专家给我们提炼出来了五个“一”经验：一流的导师群体、一流的研究水平、一流的实验设备、一流的学术氛围、培养一流的人才。　　经过多年的建设，工程热物理学科的团队现在是由

4、学术带头人牵头、老中青教授结合、学科交叉，形成了一支高水平的教学研究队伍，在人才培养和团队建设上的措施主要有：　　一、明确研究目标和研究方向，构建合理的科学研究队伍在具体的做法上，将团队成员分成四个层次：第一层次：学科带头人。第二层次：45岁以上优秀中青年、杰青、长江特聘等，是冲院士的候选人。第三层次：35-45岁冲杰青、长江学者等优秀骨干，使他们在国内暂露头角。第四层次：35岁以下的接班人才，作为第三梯队的后备人选，给他们提供发展的舞台，压担子，促成负责一些重要课题，吸收他们协助指导博士研究生。解决好这四个层次人才之间的关系和矛盾是团队能否建设好的关键。　　二、团队建设要有长

5、远的目标第一梯队要有全局规划，第二梯队要有胸怀，第三梯队规划好独立的方向，第四梯队培养他们创新的兴趣和合作的精神。　　对于年青教师培养是十分重要的，要制定好5-10个长远规划，在大方向下，划窄一点，这样才能分配好任务和成果，因为第三梯队的下面没有了自己独立的团队。学术带头人要给第三梯队压担子，负责项目，给他们施展的舞台，使他们在国内暂露头角，享有一定知名度。同时，要需要给第四梯队创造条件，给予国际交流的机会，承担项目、出席学术大会做报告甚至特邀报告的机会，给他们舞台。　　三、建立有效的激励机制现代高科技的发展本身就是一场激烈的竞争，在这场竞争中，科研教师的积极性和创造性是不可或

6、缺的。为了充分激发每位教师的潜能，必须有竞争与合作的激励机制，使每一位教师奋斗有目标，前进有方向，提高有台阶，竞争有对手。我们的做法是，团队取得的成果，都承认为团队合作的成绩，而不是某个人的成绩，承认年青人的贡献，不能把年轻人作为工具使用，作为学术带头人或领导要考虑年青人的升职升等，不能什么成果都拿，年轻人就没有了升职升等材料了，影响年轻人的研究热情和前进的动力。总之，骨干教师既要当主角，也要当配角，年轻教师既要当好配角，又要给他们机会当主角，让他们成长。　　四、要有给大家成才的环境———让每个人知道只要努力人人都能上去工程热物理学科团队成员在全国拿到不少的荣誉称号：973首席

7、科学家、长江学者奖励计划特聘教授、国家杰出青年基金、中国青年科技奖、霍英东优秀青年教师奖、国家“百千万人才工程”、教育部跨世纪、新世纪人才、中国培养的有突出贡献的博士学位获得者、全国优秀博士学位论文、全国模范教师、浙江省特级专家、浙江省“151”人才梯队、浙江省中青年学科带头人、浙江省青年人才基金、浙江省有突出贡献的中青年专家等等，在数量和质量上在全国也是有点名气的。这就要求学科带头人要做好规划，因才任用，分工清晰、评价体系科学合理，不论资排辈。　　五、第四梯队年青人才培养的具体措施1.加强