第二期（总第七期）

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1、第二期（总第七期）江苏教育行政干部培训中心2011年4月5日创新研修模式提升研修品位——南通市星级高中校长高级研修班侧记为贯彻落实全国及全省教育工作会议精神和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，实施江苏建设教育强省、率先实现教育现代化战略，进一步推进南通基础教育改革发展，打造一支教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明、具有现代意识和创新精神的南通名校长队伍，受南通市教育局的委托，江苏教育行政干部培训中心于2010年8月至2011年3月成功举办了南通市星级高中校长高级研修班。本次培训在创新研

2、修模式，优化培训内容，改变培训方式，提升研修品位等方面有所突破，积累了宝贵的经验。10一、主要特点（一）深入了解校长需求，提炼凸现研修主题校长需求是确定研修主题、设计研修方案和内容的重要依据，为此，我们通过发放需求调查问卷，进行校长个别访谈和座谈，了解校长自身发展和学校管理中遇到的问题，征询他们对校长研修的期望和实际需要。在校长需求调查的基础上，我们还组织专家学者分析研究当前校长专业发展和基础教育、学校管理理论发展的前沿及未来趋势，学校教育教学和管理改革发展的政策要求及南通校长自身专业发展的现实

3、状况。通过系统分析，有机整合，提炼出本期高级研修班的主题，即：学校可持续性发展与校长领导力提升。（二）加强双方沟通协调，完善校长研修方案本次研修是由南通市教育局和江苏教育行政干部培训中心合作开展的一项探索性专题培训活动。为保证研修活动有序有效进行，切实增强研修的时代性、针对性、应用性和实效性，江苏教育科学研究院（江苏教育学院）、江苏教育行政干部培训中心和南通市教育局的领导多次进行研究商讨。2010年5月，南通市教育局领导亲赴南京与学院领导共同研究，初步确定了研修目标、任务、内容、方式以及过程；2

4、010年7月，江苏教育行政干部培训中心负责同志专程赴南通，双方就研修方案再次进行深入细致的研究讨论；2010年8月，结合对校长研修需求调查分析，江苏教育行政干部培训中心又经过修改，进一步完善了校长研修的实施方案。（三）确定研修层次目标，注重能力发展取向10本次高级研修的对象层次较高、能力较强、经验较丰富，为此在确定研修目标取向时注重了校长的综合能力发展，并科学分解不同阶段的层次目标，即：1．能应用科学发展观分析经济、社会发展趋势，具有把握基础教育改革发展方向、与时俱进的能力和水平；2．熟练掌握和

5、应用教育教学规律，具有创建以推动每一个学生终身学习、终身发展为目标的特色学校的能力；3．具有自主学习、自我反思、主动发展的能力，不断丰富和完善个性化的教育思想和成果，在基础教育领域产生一定影响；在实施过程中，层次递进，有机衔接，努力实现研修的培训目标。（四）创新设计研修内容，确保动态优化调整研修内容是研修目标的具体体现。为实现研修目标，我们精心选择研修内容，设置研修课程，做到课程内容设置既具有前瞻性又具有基础性。在课程设置思路上，做到宏观与微观结合、内部与外部结合、理论与实践结合、过程与方法结合

6、、知识与能力结合，并做到课程的模块化。理论研修内容包括经济社会发展与科技、学校教育、学校管理、案例分析与实践、课题设计五个模块。在经济社会发展与科技模块中，核心问题为宏观社会视野下的教育，设置的专题包括：当代科技发展与信息技术、当代经济发展与知识经济、社会经济变革对学校的挑战和要求、中国教育改革的知识社会学解读、建设学习型社会与构建学习型学校；在学校教育模块中，核心问题为素质教育与教育教学质量，设置的专题包括：10校本课程开发与研修、课程比较、有效教学与有效课堂、社会主义市场经济条件下德育的继承

7、与创新；在学校管理模块中，核心问题为建设一流学校，设置的专题包括：国际教育管理评论、名校发展战略规划研究、学校的科学管理与文化管理、学校的质量保障体系；在案例分析与实践模块中，核心问题为名校长成长与发展，设置的专题有：中外教育名著导读、教育研究的策略与技术、创新型人才培养与学校教育教学管理改革、校长专业化与专家型校长研究、教育人力资源开发；在课题设计板块中，核心问题为问题解决，专题设置按研究内容和专题分组交流、研讨，有针对性地进行指导和引领；国外考察，安排校长赴美国进行为期两周的研修观摩，结合理

8、论学习、国外考察和校长们所在学校实际，制定了学校改进行动计划和学校发展规划，为学校的可持续发展奠定了良好的基础。在实施过程中，根据需要和变化，及时调整相关内容，增强培训内容的丰富实用性与动态生成性。（五）精心选聘研修专家，强化理论实践引领为提高研修的层次和品位，增强研修的有效性与吸引力，我们在全国范围内选聘了教育部中学校长培训中心和教育部小学校长培训中心、北京师范大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、江苏省教科院、江苏省委党校等国内知名专家学者和教育行政领导、经验丰富的一线校长做相关专题报