浅谈陈鹤琴特殊教育的思想

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1、浅谈陈鹤琴特殊教育的思想摘要：“百年大计,教育为本”,在科学技术和社会生产力迅猛发展的今天,教育日益为社会所重视,其中弱智儿童的教育也已成为教育工作的一个重要组成部分。陈鹤琴先生曾提出:“愿全国盲哑及其它残废儿童都能享受到特殊教育,尽量地发展他们的天赋的才能,成为社会有用的分子,同时使他们本身能享受到人类应有的幸福。”因此，陈鹤琴先生的思想流传至今，成为如今特殊教育理念的重点，对如今教育也起着举足轻重的地位。关键字：特殊教育陈鹤琴启示一、被称为“妈妈”“外婆”的陈鹤琴以及他的特殊教育思想陈鹤琴，著名的教育家，我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人。被誉为“中国的福禄培尔”“中国的

2、幼教之父”，他是一位男性却被人成为“妈妈”“外婆”，就知道他肯定是一个慈祥的人。在陈老先生的眼里，特殊教育指的是狭义的教育：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。特殊教育在本质上是“育”与“爱”有机结合的教育。“育”在中国古代意味着“养子使作善也”，体现了教育的发展性和方向性；“爱”则蕴藏着人性之本，爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。这也是陈老先生的特殊教育思想。同时，陈老先生对特殊儿童持因材施教的态度，开展分类教学，把低能儿童送到低能儿童学饺，聋哑的送到聋哑学校读书，这样因材施教，各得其

3、宜，教育力量在这种地方就可以分外显出他的伟大来了。他也认为特殊教育并不是个人或个别单位的事，应当由国家来主办，从而带动一大批热心于特殊教育事业的机构、人员来增加投入，促进特殊教育的普及和基础建设；强调了要设立专门的主管部门，确保其职责的落实，以强化对特殊教育工作的管理、监督和督导，从而推动特殊教育事业的发展；主张特殊教育机构应当形成网状的布局结构，这既是考虑到特殊儿童的分别不均，也是考虑到确保教育质量和水平的必要措施；加强教育教师培训工作，主张加强实践基地建设，附设特殊教育学校，如：①盲童学校；②聋哑学校；③残废儿童学校；④神经病儿童学校；⑤天才儿童学校⑥低能儿童学校。二、对

4、陈鹤琴先生特殊教育的评价从以上的思想来看，我们可以肯定的是陈老先生认识到了特殊儿童有着各自不同的差异，只有根据其具体问题进行帮助才会更有效地帮助他们，才会提出对特殊儿童持因材施教的态度，开展分类教学，鉴于早期人们将特殊儿童送到特殊班和学校里主要是感到孩子较可怜，带有很强的同情心，因此一些特殊学校成了特殊儿童的庇护所。陈先生生活的那个时代，有这样的认识已经可以说是很高水平了。他还力主要求在政府的教育部门设立专职部门和人员来管理特殊教育，建立专门的特殊教育学校，让更多的特殊儿童享受着和普通儿童同等的教育，这是非常进步的思想。但是，也存在着许多的问题，即如何使特殊儿童接受到合适的教

5、育呢，这也同样是摆在我们面前的重大课题。目前西部地区许多儿童还不能享有高质量的教育，在特殊学校里学习的儿童多数只能接受到义务教育阶段的教育，即便是少数进入职业教育和高等教育机构学习的特殊儿童，其发展前景也不乐观。而另外还有相当多的特殊儿童混在普通儿童中，根本谈不上得到合适教育的问题。传统教育导致的应试弊端也影响了一部分优秀儿童的成长，许多有潜力的儿童由于没有得到合适的教育而表现平平。这都会导致教育资源的极大浪费。与此同时在广大的西部地区，经济和观念落后，大量的普通儿童处于失学边缘，特殊教育很难受到应有的重视；还有一些地区因财产国难，教师工资得不到保障，发展特殊教育就更加举步维

6、艰。因此，应积极动员和鼓励社会力量投入举办特殊教育机构，促进特殊教育加速发展。三、陈鹤琴的特殊教育思想对现今的影响从二十世纪中叶，陈鹤琴先生就已经认识到要根据特殊儿童的特点施以适合其需要的特殊教育。他在关于特殊教育上的观点，以及贡献，今天，仍有其现实意义。目前，我国特殊教育学校已达1551所，比1990年翻了一番多；义务教育阶段在校残疾学生比1990年增加了4倍多，特殊教育事业取得显著进步。而在这些特殊教育中我们依然采用了陈老先生的持因材施教的态度，开展分类教学，同时开办学校。在特殊教育的学校里，每一所学校都秉承着特殊教育的本质：“育”与“爱”的有机结合的教育，努力的在孩子们

7、的心中体现出陈老先生的“妈妈”“外婆”形象，让他们在爱的教育下，像正常的孩子一样快乐的生活着。在陈老先生的影响下，后人不断地发现中，也发现了一些特别的儿童，如：网瘾、厌学、早恋、离家出走等“问题少年”，为此我国也建立了不少这样的学校，帮助青少年儿童健康发展。广东阳光新希望教育学校就是经过教育部门批准成立的针对网瘾、厌学、早恋、离家出走等“问题少年”进行以心理疏导为主、相应课程为辅的公益性素质教育学校。学校根据学生的年龄、文化层次、心理状态、家庭教育的方法等不同情况，设置相应的教育转化课目，制订不同阶段的