义务教育冀教版九上湖心亭看雪教学设计

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1、《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇。2.学习白描的写景方法。3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4.背诵课文。【教学重点】雪后奇景的赏析【教学难点】理解作者的精神世界,学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课文同学们,学语文有一个好处,就是足不出户,却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水,钱塘江的潮,陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱,一起去欣赏湖心亭的雪。(板书:《湖心亭看雪》)二、作者简介请学生齐读注释①,提示要注意

2、的三个地方:1.课文选自《陶庵梦忆》,忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念。2.作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?(杭州)这说明作者身在他乡,客居异地。3.“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。三、检查预习(一)朗读课文1.指名朗读。读完后请学生指出读错得字音,老师将读错的字及字音写到黑板上。2.再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。3.老师范读。老师用慢速读,力求学生听清字音和节奏停顿。4.学生齐读。要求读音准确,节奏停顿清楚。

3、(二)检查预习1.请学生解释文中的一词多义字:是、更、一、白。(板书)2.请学生解释词性活用字“客”,通假字“拿”,文眼词“痴”。(板书)3.请学生解释:毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。(板书)4.质疑:同学们对课文的字句还有没有不理解的,提出来大家一起解决。(三)在理解课文内容的基础上,齐读课文。四、整体感知(一)请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。(二)叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。明确:(展示板书)时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人

4、(舟子、小童)事件——看雪。(三)在整体感知课文的基础上,有感情地朗读课文。五、品读赏析(一)看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最静的时候。这个时候,别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。(二)人物——作者是一个人去赏雪的吗?(不是)你从什么地方看出来的?可是明明有舟子,作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?——他认为舟子看不懂。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?(——文人雅士的清高、孤傲。)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人能懂吗?—

5、—有,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的?(“是金陵人,客此。”)作者为什么不把这两人的名字写出来,而只写出他们“是金陵人,客此”?作者这样写的用意?“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭际,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”“金陵人”,金陵,就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后,南京成为明朝的留都。)作者点出“金陵人”,暗示引起了他对故国的思念。文中还有一句话也能表现他的

6、故国之思,找一找是哪句?——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。(三)事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景?找出描写雪景的句子。“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”1.诵读。2.翻译。3.雪后奇景的赏析(讨论:这段景物描写的特点?)①分析写景的顺序。共两句话,第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?(这是从整体到局部地描写。)在整体描写部分,采用了由上到下的顺序。在局部描写部分,采用了由大到小,由远到近的顺序。(雾凇沆砀,天与云与山与

7、水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。移步换景,变换角度,作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀可辨的景象,同时它们的排列由大至小,突出“小”字。)②采用的修辞——夸张,排比,比喻。③分析写景的方法。哪些词语既生动传神,又抓住了景物特征?从中你体会到了作者怎样的情怀??(“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。孤独落寞之感。)④思考:作者这是

8、采用了怎样的写作方法来写景?明确:白描。什么是白描?

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