22冀教版九上湖心亭看雪教学设计

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1、《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1．积累文言词汇。2.学习白描的写景方法。3．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。【教学重点】雪后奇景的赏析【教学难点】理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课文同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。（板书：《湖

2、心亭看雪》）二、作者简介请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。三、检查预习（一）朗读课文1．指名朗读。读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。2．再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的

3、错误。3．老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。4．学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。（二）检查预习1．请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）2．请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。（板书）3．请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。（板书）4．质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。（三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。四、整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本文的线索，请

4、在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。明确：（展示板书）时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）事件——看雪。（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。五、品读赏析（一）看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？（不是）你从什么地方看出来的？可是明明有舟子，

5、作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（——文人雅士的清高、孤傲。）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的？（“是金陵人，客此。”）作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

6、“金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。（三）事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余

7、舟一芥、舟中人两三粒而已。”1.诵读。2.翻译。3.雪后奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？）①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从整体到局部地描写。）在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即

8、着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。）②采用的修辞——夸张，排比，比喻。③分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？从中你体会到了作者怎样的情怀？？（“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。孤独落寞之感。）④思考：作者这是采用了怎样的写作方法来写景？明确：白描。什么是白描？