萧红《回忆鲁迅先生》教案3.doc

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1、萧红《回忆鲁迅先生》教案3　　导语：在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢?萧红眼中的鲁迅先生又是怎么样的人呢？下面我们一起通过《回忆鲁迅先生》这篇课文了解一下。以下是品才网小编整理的萧红《回忆鲁迅先生》教案3，欢迎阅读参考。 萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目标： 　　1.德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。 　　2.知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方绢法。 　　3.能力目标：分培养学生从平凡的小事中椿挖掘素材，用质朴平实的育语言表达真情实感的写作惺能力 教学重点： 　　学习橇作者浅白

2、质朴、清新隽永戍的语言和善于通过生活琐申事表现人物性格的写作方姆法。教学难点： 　　1、掩理解萧红笔下的鲁迅形象滦，体会鲁迅丰富而细腻的曼感情世界。 2、学习从多拇角度多侧面挖掘人物内涵渊 教学方法： 问题教学法、预讨论法 教学过程： 　　一遭、导语：同学们，在中国缴现代文学史上，有这样一点个人，他为了疗救愚弱的恨国民，他弃医从文;为了涣揭露“吃人”的社会，他染上下求索。在殖民地半殖廖民地社会，他是一位清醒边的智者;在白色恐怖的年憎代，他是一位不屈的斗士捣。他一生致力于唤醒麻木教不仁的国民，是当之无愧绵的伟人。这就是鲁迅先生灭。对于鲁迅先生，同学们

3、征再熟悉不过了，让我们一诬起来回顾一下曾经学过的碱鲁迅的作品。 　　如果说腿巴尔扎克的作品描绘了法纷国社会的风俗史，托尔斯股泰的作品是俄国社会的一堰面镜子，那么鲁迅的杂文按深刻反映了一个伟大变革腮的时代，那么，在你的印敝象中，鲁迅先生是怎样的邑人呢?请同学们谈谈你所此了解的鲁迅先生。(鲁迅延的作品对人的精神创伤与析病态进行无止境的发掘，映对中国人的“奴性”进行铸了彻底的批判，是对现代牢中国人的灵魂的伟大拷问韭。他残酷地鞭打着人的灵味魂，也反对任何形式的忍倒从，他始终维护人的思想右的独立性和不妥协性。鲁业迅先生被称为中华民族的样脊梁，我们民族不朽的灵

4、源魂。) 　　正像同学们所部讲，鲁迅先生被称为中华色民族的脊梁，我们民族不礁朽的灵魂。“横眉冷对千巧夫指，俯首甘为孺子牛”绽是他人格的写照。毛泽东王主席在《新民主主义论》柴中给予鲁迅高度的评价：著鲁迅的骨头是最硬的，他甚没有丝毫的奴颜和媚骨，异这是殖民地半殖民地人民弦最可宝贵的性格。 　　在磁大多数人的眼中，伟人似烛乎总是高高在上，可望而树不可即。而事实上，伟人饼也拥有同我们一样的喜怒箍哀乐。今天，就让我们跟腺随作家萧红，走近鲁迅先烛生，去了解他作为普通人戒的一面。 二、走进文本：请 1.文题阐释 　　从文题破可以看出，本文是作者对溶鲁迅先生的回忆

5、、怀念，箍文中共回忆了鲁迅先生的御一些 生活琐事。 　　2.竟作者及创作背景简介：萧速红(1911—1942隶)，中国现代女作家，原掉名张乃莹，另有笔名悄吟诉，黑龙江呼兰人。在作者怪萧红的眼中，鲁迅先生胜吏过恩师慈父。当年为了逃渔避封建包办婚姻离家出走凡，后来结识了作家萧军，柯辗转来到上海，在鲁迅先瑟生的帮助下度过难关，并责在鲁迅先生的指导和鼓励般下奠定了在文学史上的地狙位。她的代表作品《生死痢场》就是鲁迅先生作序，灌并称她为“最有前途的年垛轻作家”。鲁迅先生的离翼世，令作者万分悲痛。三辗年后，心情才渐渐平静下讣来，写下此文，将对鲁迅黍先生的无限景

6、仰、思念之涎情融于娓娓的倾诉中。 3程.预习检查：读准字音 4赦.整体感知课文： 　　请扳同学们快速浏览课文，说徽说作者回忆了鲁迅先生的浴哪些生活场景?你印象最蚊深刻的是哪一个细节?最杆能看出他的什么性格特征换? 生活场景(略) 印象深辕刻的细节： 　　(1)鲁出迅先生的笑声是明朗的，恍是从心里的欢喜，若有人拘说了什么可笑的话，鲁迅敝先生笑得连烟卷都拿不住啸了，常常是笑得咳嗽起来韦。 爽朗乐观、率真可亲、拷平易近人 　　(2)鲁迅摧先生走路很轻捷，……他羚刚抓起帽子拉往头上一扣越，同时左腿就伸出去了，名仿佛不顾一切的走去。 敏剿捷性急坚毅 　　(3

7、)周耐先生在课堂上，一生气就尸用眼睛往下一掠，看着她返们，这种眼光鲁迅先生在滁记范爱农先生的文字里曾治自己述说过，而曾经接触筋过这种眼光的人就会感到稠一个旷代的全智者的催逼斜。 对青年严格要求的同时预又深切关爱 　　5.让学娶生说说学完这篇文章之后喻你对鲁迅先生的全新认识未。(开朗、性急、博学幽傀默、平易近人、惜时、勤絮奋、有科学精神、推崇个束性解放等) 　　6.教师欲小结：本文语言质朴浅白磐、清新隽永，作者善于撷稳取生活琐事，捕捉细节，嗣材料组织详略得当。全文阳几乎没有一个地方有直接针的赞美，却处处透露出对书鲁迅先生的爱戴、赞美和魏景仰。同样的，

8、没有一个矣“悲”字，但字里行间无鄙不透露出沉重的悲伤。 　久　感谢作家萧红，让我们忠结识了“走下圣坛”的鲁痛迅先生，也学习