构建中学物理教学新课堂

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1、构建中学物理教学新课堂武都区两水中学曹海平内容摘要：在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，采用“填鸭式”教学，浇灭了学生的“创新的火花”、扼杀他们的创新欲望。传统教育模式严重压抑了人的个性的自由发展，只有正确认识教育教学的深层涵义：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，教师就必须精心设计教学程序，实施创新教育，

2、以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，发现学生的个性并发展学生的创新能力，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。才能实现物理教育教学新课堂。关键词：物理教育创新艺术捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课

3、堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学技巧。要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，教师就必须精心设计教学程序，实施创新教育，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，发现学生的个性并发展学生的创新能力，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。一、激发学生学习兴趣。在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，采用“填鸭式”教学，因此，培养的学生大多缺乏创新意识。由于限制了学生的学习自由，从而学生产生厌学心理，对学习失去兴趣。而在创新教育中，教师认为学生完全有能力通过自己的探索

4、获取知识，采用“引导、探探究式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。即感性认识上升为理性认识。在此过程中，由于学生在他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。所以教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。为此，需破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。当学生在学习中思想有了自由，能够畅所欲言，这个时候学生才能在思想上对学习具有好感，从而产生兴趣，爱学习。二、让学生体会学

5、习的乐趣。物理实验是物理教学的精髓，纵观物理发展史，每一个理论的诞生都离不开实验，即使是一些理想状态下的理论，往往意识建立在实验这个基础上。物理实验是学生创新能力的有效途径，针对不同的创新要素设计不同的实验，激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，使学生创造性学习能力得以提高。教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，物理教学就是要激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授

6、，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。物理实验实践是学生个性发展的延续、拓展。这种行为完全基于学生自身兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。教学中教师应紧紧围绕知识概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将

7、会产生强大的学习动力。三、促学生发展。随着社会的发展，21世纪不仅需要知识型人才，而且更渴望具有创新精神和实践能力的人才，这就要求当前教育要以学生主动发展为本，使学生的个性得到充分发展，形成延续性、发展性学力。马克思说过：未来社会的教育应该是一种使人个性得到充分自由发展的教育。素质教育指出：个性发展是在全面发展（教育对象的全面性和教育内容的全面性）的基础上的更高层次的飞跃。在物理课堂上组织学生与学