再谈数学学困生教育策略

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1、再谈数学学困生教育策略摘要：在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化学困生，尤其从心理角度出发，遵循科学的教育原则，采取恰当的教育对策，使学困生“通过心理健康教育，能够克服心理困扰，培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群……的健全人格及社会适应能力”，既是学校教育研究的必要工作，又是素质教育的必然要求。关键词：学困生；成因；转化策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0169-01学困生的概念最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。这类学生主要表现为“学

2、习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。71.家庭方面原因有一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、任由发展，小时宠爱、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家长言行失当，个别孩子家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给孩子构成了极坏的影响；三是家庭变故因素，单亲、父母离异、

3、父母双亡、隔代抚养等无不给孩子健康成长投下阴影。2.学校教育方面的原因一是教师有形或无形的歧视，虽然现在教育部门已明令禁止歧视学困生，但曾经的伤害和可能存在的无形（无意）歧视不能说荡然无存；二是教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导；三是自新失败，一次失败无人指导，再次自新失败无人安慰，总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。3.社会环境方面一是社会不良风气的渗透与影响，如大哥意识、迷恋网吧等；二是当前经济意识日趋浓厚，父母一方或双方外出经商、打工，出现留守母亲、空巢家庭，而一些

4、单独在家的母亲很多不能很好的管好子女，委托监护人的很多更是监管不力。4.个人自身方面7一是思想不明，结交损友；二是身体状况不佳，影响学习；三是智力发展与生理发展不同步，智商欠缺。综观四个方面的原因，作为教育者，我们要把学校因素与家庭因素列为重点，并以此促进个人的发展，抵御社会的消极影响。世界上没有两片相同的树叶。特别是对于处在“青春期”的初中低年级学生，教师只有针对学困生的成因及学生心理特点，制定转化学困生的相应教育策略，把心理健康教育贯穿于学校教育教学的各个环节之中，通过各种心理素质的训练，才能使学困生懂得了如何摆脱困境，面对现实，承受挫折，努力成

5、为学习和生活的强者。在实践中，我们不妨采用以下教育策略：7(1)把握关爱点。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部技巧在于如何爱学生。”学困生生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为学困生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要。教育实践告诉我们，爱是转化学困生最有效的教育手段。教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得心理上的满足，而且能使师生关系融洽，收到“亲其师、信其道”的效果。但，教师对学生的爱，不是无原则的，而是

6、始终与严格要求相结合，要爱而不宠，褒扬有度，对于学困生的缺点要严格地进行指导教育，不能一提到正面教育和热爱学生，学困生身上的缺点就一眼闭之，这样做反而是害了学生。这就要求我们教师从细微处捕捉爱生之道，从管理中探索育人之径。(2)寻求需求点。心理学告诉我们，人都有需求，这是人们心理上的共同特点。抓住了学困生的需求点也就抓住了走进心灵的关节点。比如，离异家庭学困生最缺少的是亲情，他们的需求点：家庭的温暖，成功的喜悦，别人的理解同情。教育者要适时抓住他们的需求点，在班级中创设亲情氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的

7、爱怜和温暖。为此，需要要用动态的眼光来了解学困生，判断他们发展的动向，对于学困生的优点和长处要及时给予肯定，帮助学困生树立自信心和自尊心。7(3)抓住闪光点。美国心理学家威廉?詹姆斯通过实验发现，没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，表扬激励的运用极为重要。许多学困生，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。“一个教师的神圣天职，就是要别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使之发扬光大。

8、”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的