2012年安徽省初中毕业学业考试物理试卷评价报告

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1、2012年安徽省初中毕业学业考试物理试卷评价报告一、总体评价：安徽省2012年初中毕业学业考试物理学科试卷以课程标准为依据，以考试纲要为指导，突出对基础知识和基本技能的考查，注重对实验的考查，体现新课程三维目标的要求，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，突出物理教学与“科技、生活、社会”的紧密联系，强调对物理教学的正确导向，促进课堂教学方式和学习方式的变革，同时兼顾到毕业水平考试的达标功能和初中升学考试的选拔功能。今年的物理试题立足于考生的发展，题干设置简洁明了，叙述流畅，有利于学生从容解题，考查考生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。试题在难度方面进行了合理

2、的调整，立意高，以初中物理中的常见题为原型，从发散问题的角度，考查学生的综合应用能力。物理试卷中无偏题、怪题和过难的题目，在进行有效的学业水平测试的同时兼顾选拔功能，有利于普通高中的综合评价及择优录取。1、题型结构：试题满分90分，物理与化学考试总时间为120分钟，采用闭卷模式。全卷共23题，包括填空题、选择题、实验题和计算与推导题，其中选择题仍为单项选择。各大题分数安排如下表：填空题选择题实验题计算与简答题题量10题（13空）7题3题3题分值26212023比例（%）28.923.322.225.62、知识结构：从知识层面来看，试题系统考查了初中物理中的力学、电学、热学

3、和光学等知识板块，各板块分数安排合理，考查的双向细目符合考试纲要的要求，全面考查了初中阶段重要的概念、规律和方法。各板块分数和比例见下表：内容题号力电与磁声与光热一填空14462二选择966三实验128四计算与推导617合计4135683、双向细目表：题型题号分值双向系目表考试水平填空题12运动静止的相对性A22测长度A32声音的响度A42惯性大小B52电路计算B64反射角、折射角的计算A72压力的计算A82热量的计算A94通电螺线管、动滑轮A104浮力、密度的计算B选择题113熔点与凝华A123力的概念A133常用设备的物理原理B143路程与位置的变化B153功、内能与

4、热量A163电学操作判断B173斜面的机械效率B实验题184天平的调节步骤B198探究影响动能大小的因素B208测量小灯泡的电功率B计算与推导题216功和功率的计算推导B228电能、电功率的计算B239欧姆定律的综合运用B二、试卷特点：1、以课程标准为依据，以考试纲要为指导：试题坚持以课程标准为依据，考查的知识均与课程标准一致，试题紧扣《2012年安徽省初中毕业学业考试纲要》，所有的考查内容均为纲要中明确的考试内容。每道试题都符合纲要的要求水平，在课程标准和纲要的要求下，进行了合理的情境创设和问题设置，体现了试题的科学性和规范性。2、重视对重点知识的考查，强调物理学科对科

5、学素养的培养目标：试题系统考查了初中物理中重要的基础知识和基本技能，注重考查学生最基本的科学素养。试卷中考查的基本概念包括路程、响度、惯性、晶体的融化、凝华等，考查的规律包括光的反射和折射规律、右手螺旋定则、串联电路的规律、动滑轮的省力规律、欧姆定律的应用、投影仪、电动机、发电机的工作原理等。考查的计算包括并联电阻的公式、串联电路的计算、压强公式的应用、浮力的计算、电功和电功率的计算、机械功的计算、电路的综合计算。实验部分考查了天平的使用、动能大小跟哪些因素有关的实验原理、伏安法测电功率的实验。3、体现三维课程目标，引导教学方式和学习方式的变革：新课程倡导“知识与技能”、

6、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，今年的物理学科试题坚持强调对“知识与技能”的考查，同时也关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标在试题中的体现，从而很好地促进新课程改革的深入进行。例如动能大小与哪些因素有关的实验，部分教师在教学中往往不重视对实验原理的教学，19题考查了该实验的原理，斜面的机械效率教学时，学生往往只重视对公式的记忆，忽略对公式的理解，17题巧妙设问考查了学生是否真正理解机械效率的概念。这些试题试图引导教师在教学中关注学生自主学习，避免以题海战术为主的应试教育，真正关注学生的学习能力。4、关注科学探究的考查，纠正以“做实验题”来进行科学探

7、究的错误模式：试卷继续保持对科学探究的考查，注重以不同的呈现方式考查学生的实验能力。例如试题2考查刻度尺的测量，题目并不是简单考查学生读数，而是以测量一枚树叶的长度为背景，将学生置于一个新的生活场景之中，考查学生是否在平时的学习和生活中真正使用过刻度尺，本题先要完成对树叶长度如何测量的认识，然后根据题目中确定左边界的方法，确定出右边界，然后进行读数。试题的呈现方式具有生活化气息，答题过程充满了实践性特征，能较好地考查学生的动手能力和实验能力。试题20题考查伏安法测量电功率的实验，将伏安法测电阻的误差分析迁移到本题，考查学生是否