试论高校管理中教师激励的原则及方法论文

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1、试论高校管理中教师激励的原则及方法论文论文关键词：高校管理；教师；激励原则论文摘要：在高校的日常工作中，如何设置正确的激励原则，选择合适的激励手段，充分调动教师的工作积极性，是高校管理的重要内容。运用激励原则及其相关理论，论文关键词：高校管理；教师；激励原则论文摘要：在高校的日常工作中，如何设置正确的激励原则，选择合适的激励手段，充分调动教师的工作积极性，是高校管理的重要内容。运用激励原则及其相关理论，结合高校教师的工作和心理特点，探索高校管理中教师激励的原则和方法。教师作为学校赖以存在的主体，是制约学校整体工作效能发挥的决定性

2、因素。如何最大限度地调动教师的工作积极性，是高校管理工作中最为关注的问题之一，这既是实现高校组织目标、提高教学质量的迫切需要，也是教师本身发展的需要，还是整个社会和谐进步的需要。美国著名学者詹姆士在多年的心理研究中发现，一个人的能力在平时表现和经过激励后的表现之间差距是60%。在一个人能力不变的情况下，工作成绩的大小取决于激励的程度。在高校管理中，通过运用不同的激励方法，根据具体情况，创造条件以激发教师，调动他们的积极性和创造性，实现学校发展与教师自身发展的和谐统一。达到提高学校教育质量的目的。因此设计科学、合理、有效的高校教师

3、激励机制，使教师努力提高个人学术水平，积极主动地承担教学和科研任务，是高校实现目标的关键。一、相关激励理论(一)激励的含义“激励”从字面上看是激发和鼓励的意思，在各种管理工作中，可以将其解释为，为了特定目的而去影响人们的内在需要或动机，从而强化、引导或改变人们行为的反复过程。从含义可知，激励的对象是组织中的人，因此研究各种激励机制离不开对人性的理解。管理者应采用“权变理论”，因人而异地采取不同的管理措施。(二)相关的激励理论社会学家和管理学者在不同的人性假设基础上，创立了不同的激励理论。其中最具代表性的是内容激励理论和过程激励理

4、论。1．内容激励理论。内容激励理论是研究人的需要和动机的理论，最具影响力和基础性的理论是马斯洛的“需要层次理论”和赫茨伯格的“双因素理论”。美国心理学家和行为学家马斯洛认为，人的需要由低到高分为五个层次，只有充分满足了低层次的需要后，高一层次的需要才具有激励作用。该理论对需要层次的划分和对正确认识人的需要，对激励作用的启用具有重大的指导意义。由于传统文化和教师素养的原因，就我国高校教师而言，在基本的物质需要满足的基础上，更为注重尊重和自我实现需要的满足。赫茨伯格通过调查研究后提出“双因素理论”，认为人们对工作感到满意的因素和不满

5、意的因素是不同的，分别为激励因素(例如成就感、得到承认、工作本身具有吸引力，责任感、晋升、成长锻炼等)和保健因素(例如工作条件、工资、与同事和上下级之间的关系、组织政策等)。激励因素往往能使人们感到满意，而保健因素则会使人们感到不满意。按照赫茨伯格的观点，改善保健因素只能起到安抚人的作用，不一定能起到激励的作用。因此，要想真正激励员工努力工作，就必须要改善激励因素，以增加员工的工作满意感。就高等院校而言，保健因素主要包括，良好的校园文化环境，图书资料等充足，便于教师学术工作的开展，工作稳定，可分配的时间充足，住房、医疗保健条件较

6、好，工资待遇和福利较好，人际关系融洽等等。激励因素包括，对口的专业性工作，可以使个人能力得到充分发挥，工作具有重要意义，可以得到晋升，工作能力得到认可。2．过程激励理论。过程激励理论认为，并不是满足了人们的需要就能调动他们工作的积极性，使他们产生组织所希望的行为。要有效地进行激励需要科学正确的激励行为，即要能根据人的行为特点，按照正确的激励方式，采取科学的激励措施达到有效的激励效果。在过程型激励理论中，最具有代表性的理论主要有弗罗姆的“期望值理论”和亚当斯的“公平理论”。期望值理论的基本观点是，人之所以能够积极地从事某项工作，是

7、因为这项工作或组织目标能帮助达成个人目标，满足个人某方面地需要。所以，弗罗姆认为某项活动对个人的激励力取决于该活动结果给个人带来的价值以及实现这一结果的可能性，用公式可以表示为，M激励力)=V(数价)·E（期望值）。从公式可以得知，要有效地进行激励就必须提高活动结果的效价，要提高效价就必须使活动结果能满足个人最迫切的需要。要注意实现目标的期望值，即组织目标实现的概率不能太低，以免让个人失去信心，也不能太高以至于影响激励工作本身的意义。公平理论也称为社会比较理论，主要讨论报酬的公平性对人们工作积极性的影响。其基本观点是人们不仅关心

8、报酬的绝对量，而且还关心报酬的相对量。这一理论用公式表示为，Qp(自己对所获报酬的感觉)，Ip(对自己所付出的感觉)=Qx(对参照系的报酬的感觉)，Ix(对参照系的付出的感觉)。当公式取等号时，个人觉得所获报酬合理，心态平衡，当公式取小于号时，个人会觉得自己所获