[初三理化生]初三化学第六单元-教案与教学设计

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1、《初中化学－课标版－《教案与教学设计》－第六单元》实验室制取气体的探究江阴市第二中学　　周伟芳【教学过程】101101【实践与应用】【问题1】某同学在实验室用排水集气法收集到一瓶无色气体，如右图所示放置，从中你能得出该气体的哪些信息？信息表【问题2】西气东输工程已近尾声，我市即将使用天然气，其主要成分是甲烷。在实验室里，可用固体无水醋酸钠和碱石灰混合后加强热制取甲烷，根据图表信息和题意回答问题：实验室制取甲烷的发生装置是怎样的？收集甲烷可采用的方法是什么？【问题3】是大气的重要成分之一、植物光合作用的原料之一。实验室常采

2、用块状固体的大理石和稀盐酸反应来制取。根据图表信息，请确定反应装置和收集装置。说明（并用多媒体展示）：通过本堂课的探究，你取得了哪些收获，课后请与同学交流，在今后的学习中应注意知识的积累和创新，使你们收获更多。【教后反思】本节课的教学始终注意把“以学生发展为本，学生是学习的主人”作为指导思想。在教学中利用了多种教学手段，调动了学生的各种感官，学生的参与程度较高。若将本节课安排在实验室进行，让所有的学生都能动手进行装置的连接，再用多媒体来辅助可能效果会更好。101关注学生发展形成有效复习北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

3、史强100036学生背景：1.面对突然增多的元素化合物知识，不知道重点在哪里，不知道如何进行复习整理？2.本单元知识杂乱，不知如何记忆这繁多的化学方程式？3.学生进行复习的主动性不够，动机不足！教材分析：《碳和碳的氧化物》这个单元是学生第一次以某种元素为线索学习一系列物质，各课题各物质按照物理性质和化学性质分别展开，学生已经通过氧气性质的学习基本掌握了对物质从物理性质到化学性质的完整的认识方法。学生应该已经能够根据自身的生活经验，根据课本的阅读，根据教师演示的实验分析碳单质、一氧化碳和二氧化碳的性质。对于课题二《二氧化碳

4、的实验室制法》是本单元核心的探究活动，通过课题二学生应该学会了设计实验室内制取气体的一般方法。本单元核心的学习方法是“对比”。1.学生通过对比认识金刚石、石墨和C60的物理性质和用途的区别。2.学生通过对比氧气、氢气和二氧化碳的制法，加深对实验室制气体的一般方法的认识。3.碳、二氧化碳和二氧化碳之间的物理性质和化学性质存在一定可比性。教学设计：单元复习是针对一个单元的学习内容，进行系统地归纳整理。其目的是要寻找该单元的知识的内在联系，使得能在比较大背景下对知识有一个进一步的记忆和理解。在学生自己归纳表格、编织知识网络的过

5、程，学生对零散的化学知识真正地进行意义建构，这是一种有效的复习。一、课前准备──设计游戏，增强学习动机1.针对动机不足：设计小游戏“为什么要复习？”，对比两幅图，让学生理解哪一个容易记忆，从而引导学生只有归类整理才能便于理解，才能提高复习记忆的效果。给学生一秒种要求学生记住画面A中是所有内容101测试结果：没有一个学生记住画面A中的全部内容，有的记住有红、蓝、绿三种颜色圆形，有的记住左边的几个数字1，1，2，3同样给一秒种要求学生记住画面B中是所有内容2.提出不同的分类方法：（1）从基本反应类型分类：化合反应、分解反应、

6、置换反应、其它反应类型等（2）从反应的化学性质分类：对比C、CO、CO2可燃性、还原性、与水反应、与澄清石灰水反应等（3）从反应条件分类：点燃、加热、高温、常温等（4）归纳相同的反应物或生成物： 对各类方法的优略及时与学生进行沟通。3.作业：根据不同的分类方法自己制作总结，从感性上体验总结方法。4.学生利用课下进行交流，教师对作业进行指导，给学生足够建构知识网络的时间。二、主体──关注学生发展，形成有效的复习方法1.汇报展示不同分类方式呈现的结果，比较不同分类方法的优略。学生总结各有侧重点，但又相互有联系。（1）课前选出

7、不同类型的总结方法的代表，指导学生完成电子演示文稿。101（2）学生汇报归纳总结的内容和方法（3）学生、老师对总结的内容和方法进行质疑，生生交流、师生交流激发学生充分思考在交流中激发学生的思考，进行更完善的意义建构。2.通过习题，体验不同的分类方法的意义。（1）利用反应网络解题。（2）利用基本反应类型归类。3.学生归纳感性体验，分析不同分类方法，归纳复习总结的一般方法。学生通过前期的自主建构知识网络，到学生交流修改归纳总结的方法，再通过习题体验建立知识网络的意义，最后归纳出建立知识网络进行复习的一般方法。三、课后──充分

8、利用图形，巩固记忆1.帮助学生记忆知识网络，提高记忆效率。学生设计的知识网络对重复的内容都进行了合并处理，减小了记忆量。2.归纳总结其它单元，将单元总结的方法固化。总之，在新课程理念的指导下，复习课应该逐渐转变为培养学生自主复习形成单元整体结构的能力，复习的方法不是通过一节课就可以形成的，需要两节课进行动机的激发和归