第二组 教学设计

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1、云霄立人学校小学部四年级语文教学设计5古诗两首【教学目标】1、认识3个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4、加强小组合作，培养自学能力。【教学重难点】理解诗句的意思，感体会诗人的心境。【教学准备】预习导引，多媒体课件等。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时(学习《题西林壁》)【教学时间】第周星期第节课（年月日）一、复习导入，先学反馈1、背诵《望庐山瀑布》，揭示课题。2、检查预习情况。3、复习学习古诗的步骤。（知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情）二、解读诗题，了解作者1、读诗题，了解题意。2、师生共同

2、交流搜集到的有关苏轼的资料。三、读通读顺，整体把握1、自读古诗，画节奏，全班交流读。2、自读古诗，了解这首诗讲的大概意思在小组里说说，在不懂之处做上记号。3、师生交流重点词语的理解，试着用自己的话说说诗的意思。4、看图片，加深理解古诗。5、再读古诗，注意读出诗的味道。四、品读诗句，入境悟情1、理解前两句。16云霄立人学校小学部四年级语文教学设计①找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试着说一说。②从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎

3、么多种变化吗（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）③再读，这两句诗告诉我们什么?师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。2、、理解后两句。①读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)②假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？引出对后两句诗句的理解。3、读古诗，想象诗中的

4、画面，体会作者的感情。4、总结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。五、回复古诗，朗读提升1、朗读古诗，读出适当的语气。①自由练读。②指名读，评价。③配乐朗读。2、指导背诵。六、拓展学习七、布置作业（背诵、默写古诗等）第二课时（学习《游山西村》）【教学时间】第周星期第节课（年月日）一、复习导入，先学反馈1、背诵《题西林壁》。2、检查预习情况。16云霄立人学校小学部四年级语文教学设计3、复习学习古诗的步骤。二、解读诗题，了解作者1、读诗题，了解题意。2、师生交流搜集到的有关陆游的资料。三、读通读顺，整体把握1、读古诗，学生

5、字。2、自由吟读古诗，画节奏，体会诗句的节奏。3、自读古诗，结合注释了解这首诗讲的大概意思在小组里说说，在不懂之处做上记号。4、师生交流重点词语的理解，并试着用自己的话说说诗的意思。5、看插图，加深理解古诗。6、再读古诗，注意读出诗的味道。四、品读诗句，入境悟情1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)。2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?（诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。）五、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个

6、诗句。2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。六、体会名句的引用1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”16云霄立人学校小学部四年级语文教学设计3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写

7、作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。七、回复古诗，朗读提升1、朗读古诗，读出适当的语气。①自由练读。②指名读，评价。③配乐朗读。2、指导背诵。八、作业自选超市【板书设计】横看成岭侧成峰题西林壁不识庐山真面目远近高低各不同只缘身在此山中腊酒浑山重水复疑无路游山西村足鸡豚柳暗花明又一村【教学后记】16云霄立人学校小学部四年级语文教学设计6爬山虎的脚【教学目标】1、认识5个生字，会写11个生字。正确读