美国学前教育的特点

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1、现今社会，新的观念、新的理论每天都在涌进来，学前教育界同样如此。很多专家一做报告就会说国外的学前教育是如何如何的，而我们又是怎样怎样的；美国的幼儿教师是怎么做的，而我们又是如何的；……反正一句话讲的大体都是国外怎么怎么好，我们怎么怎么不如人家，我们应该怎么学习人家。一个又一个专家如出一辄的话语，又是理念，又是课改，让我们这些一线教师只能跟在后面忙的团团转。可最终的成效又如何呢，为什么国外很多好的理念在我们的实际操作中不能很好的运用呢？除了一些主观的原因以外，还有很多客观的因素造成了这样的结果。我想谈一下自己作为一个幼儿园一线教师的一些想法。美国学前教育的特点1.

2、重视幼儿自我服务技能的培养。一岁半开始培养。自我服务的技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣，拉上或拉下拉锁、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。2.教育中的特殊营养------尊重。如：认真听孩子说话、蹲下听孩子讲话、被当外人面斥责孩子等3.前教育机构的教师。学历、职称的不同。学前教育工作者除了达到国家、州、市规定的基本标准以外，还根据所担任的工作类型，有着的不同的要求。比如，园长，一般为教育硕士，做过教师助手、教师、主班教师、园长助理；教师，通常都修过学前教育专业课程，有的正在申请学前教育副学位。在由3-4位教师组成的一个班级师资群体中，有1-2名是主班教师，1-2

3、名是教师，他们共同负责约16名儿童的保教工作，这些儿童可能是按年龄分班的，也可能是混龄班编班的（2岁9个月-5岁）。4.开放多样的学前教育途径（一）丰富多彩的一日活动观察发现，在学前教育机构的一日活动中，儿童活动的内容和形式多种多样，既有生活活动，也有学习活动、游戏活动；既有动脑活动，也有动手活动、动口活动；既有自由活动，也有教师规定的活动；既有个人活动，也有小组活动、大组活动；既有室内活动，也有室外活动等，做到动静交替，劳逸结合，促进了儿童身心的健康发展。　　下面是纽约一托幼机构每日活动安排表：　　上午8：00儿童入园/自选活动9：30晨间谈话（如日期、天气、

4、故事等）　　10：00区角学习（如艺术、操作、戏剧游戏、积木等）　　10：45早点　　10：45早点11：00圆圈活动（如音乐、故事、律动）　　11：30室外游戏12：30午餐下午1：00文学和故事1：30休息3：00安静活动（如七巧板、操作、读书）3：45午点4：00圆圈活动、故事活动（如唱歌、讲故事）4：30室外游戏5-6：00儿童离园（二）五彩缤纷的区角活动一走进班级，泾渭分明的各个活动区就会展现在眼前。1、活动区的共性和个性。几乎在每个班级设立的活动区有电脑区、科学区、图书区、计算区、戏剧游戏区、积木（积塑）区、操作区等；有的班级还设立了家庭区或玩沙区、

5、玩水区、玩球区（打保龄球或篮球）、手工区、绘画区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等。2、活动区的位置和面积。靠近班级门口的地方一般是动态活动区，如玩沙区、玩水区、玩球区，远离班级门口的地方主要是静态活动区，如图书区、电脑区、计算区。不同的区域占地面积不同，相对来讲，图书区、积木区、戏剧游戏区、绘画区等占地面积较大，计算区、电脑区、手工区、烹调区等占地面积较小。3、活动区的材料和陈列。各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，置于低矮处，儿童选用十分便利。例如，在图书区内，既有录音机、桌椅、沙发，也有多本图书、多付耳机、多个靠垫；在科学区中，既有多种

6、动物模型、标本，也有尺寸不同的烧杯、放大镜；在玩水区里，不但有会沉或浮的物体，而且还有漏斗、水桶；在积木区内，不仅有空心、实心的积木，而且也有形状、颜色不同的积木。　4、活动区的分隔和人数。图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔物。不同的活动区对儿童有着不同的吸引力，相比而言，在戏剧游戏区、积木区、玩球区进行活动的儿童人数最多；其次是电脑区、操作区、手工区；再次是科学区、图书区、玩水区、玩沙区。（三）自由自在的游戏活动1、游戏的种类及主题，教师总是鼓励儿童自己进行选择、做出决定。2、游戏的材料及构思。"游戏是儿童学习的主要方式"，材料是儿童游戏的支撑，教师十分尊重儿

7、童对材料的取舍和操作的方式；"游戏是儿童的工作"，教师注意为儿童创设轻松愉快的游戏氛围，保护儿童游戏的积极性，赞赏儿童的不同观点。例如，在"造大桥"的积木游戏中，有的幼儿提出要先造"桥墩"再架"桥"，有的幼儿则提出不需要造"桥墩"，直接铺上一块长板就可以造成"大桥"了；有的幼儿提议要用圆柱形的实心积木做"桥墩"，有的幼儿却提议应用长方形的空心积木做"桥墩"，对于幼儿的这些想法，教师都全盘接受，夸奖他们想象合理，设计奇特，很值得去试一试。3、游戏的时间及场地。儿童在上午、下午都有很长的一段时间进行游戏，能够尽情尽性地玩耍；游戏场地开阔、安全，室内以地板、地毯为主，

8、室外以木屑、胶粒为主，如