试论如何应用多媒体技术提高音乐教学质量

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1、试论如何应用多媒体技术提高音乐教学质量中图分类号：G642文献标识码：A摘要：多媒体技术作为一个全新的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，将它融入音乐教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，必能拉近了学生与文本之间的距离，创设情境，激发学生的兴趣，提高教学质量，使学生的音乐素质得到协调，促进学生在德、智、体、美、劳各方面都能充分和全面的发展。笔者结合自己多年来媒体与音乐教学相结合的点滴，谈谈如何运用多媒体技术提高音乐教学质量：关键词：音乐教学；多媒体；教学质量创新和信息化

2、是社会经济和企业发展的驱动力，多媒体电化教学随着改革开放的盛行，经济的发展，观念的改变而被邀请进了课堂。在这种“阳光”背景下，高校教师要充分认识多媒体在教学中的必要性，充分利用多媒体的优势，运用电教手段，视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，既加深了学生对所学知识的印象，有很好的养学生观察能力、思维能力。7《音乐课程标准》体现的是教学的新观念、新概念、新模式。传统的音乐教学关注的是学科，追求的是授于音乐、学会音乐，而音乐新课程教学关注的则是学生通过现代化的手段让师生在音乐教学过程中的全面互动，由于信息技术的切入课堂实现学生

3、由要我学向我要学的转变，从根本上解决学生的厌学情绪，从而使学生的主体地位得到了真正的体现，本文就如何将教师的教借助于计算机网络、多媒体技术等现代技术手段融于学生的学之中，谈一下个人的看法。一、媒体在音乐教学中的地位（一）媒体与学生科技的迅猛发展，已覆盖到人们生活中的方方面面，把多媒体现代化技术运用与教学之中，给学生以新鲜感，本身就是一种“吸引”，因此喜欢挑战性的事物，喜欢新奇的事情。信息技术进课堂能够促进学生表达能力的提高、想象力和创造力的发展。（二）媒体与课堂人们用听觉感知声音，一切音乐活动都离不开听觉，以往的传统教学除了黑板、钢琴外，录音机、CD7机、录

4、像机播放音乐，让学生聆听欣赏或者让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐进行教学。由于多媒体技术走进课堂，还课堂教学以丰富、多样、复杂、灵动的本来面貌，不但把虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化形象“动态化”，而且把所学习的音乐形象刺激了学生的视觉。能使课堂效率有所提高。（三）媒体与音乐音乐是一种鲜明、具体、生动的艺术形象，运用媒体的呈现更是锦上添花，可以培养幼儿过目不忘的记忆习惯，增强专注力。在学生根据歌曲不同的情绪进行有感情地演唱的基础上，运用媒体播放及教师示范，加深学生对音乐的体验和理解，更好的培养学生的音乐表现力。二、运用多媒体技

5、术，提高音乐理解能力音乐虽然是由非常美妙的音符构成的，但它并不是孤立存在的，而与人文地理条件密切相关。因此，在欣赏音乐作品时，只有了解作品本身所包含的感情因素和文化内涵，才能真正深刻地体会它，真正透彻地理解它。运用多媒体技术可以把教学中要学的内容以图文并茂的形式表现出来，有助于提高学生演唱和表演的能力，可以充分发挥学生的学习能力，拓宽思路，同时能够充分发掘学生的视觉、听觉、本体感觉等多种人体感觉记忆，在“视听交融”中学习。7例如，在学习草原歌曲的时候，教师可以先利用多媒体技术向学生展示蓝天白云下，羊群、骏马、勒勒车与浑厚悠扬的马头琴等，以画面和音乐的形式向学

6、生介绍蒙古民族风格、特点与各民族语言文化、地理环境。这样，歌曲流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现了一幅令人神往的草原画卷，学生感悟到草原的美丽景色，了解草原歌曲的音调特点，有效填补知识的空白，增加知识面的宽度和广度，也为同学们丰富了知识储备，扩大了视野。学生在欣赏这一类的歌曲时，就能理解歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发强烈的情感共鸣。但是，在运用多媒体技术进行辅助教学时，教师也要讲究多媒体技术的使用策略，根据学生的不同性别选择适宜他们心理特点的教材、内容及教学方法等综合考虑和选取最佳作用点，绝不可认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，

7、所教授的教学内容越易于掌握，从而使使学生音乐学习处于被灌输的被动地位，失去灵活指导，对创造性思维缺少引导和激励。为上好音乐欣赏课，取得较好的欣赏教学效果，在运用多媒体技术时，需要注意：(1)音乐教师要提高学生的素质，更要不断提高自己的专业技能。积极备好每一节课，必须积极主动的学习专业知识，要加深对音乐的理解，引导学生体味音乐作品中所蕴含的情感，借助多媒体辅助教学，通过生动的7讲解，优美的器乐演奏，声乐演唱，寓教于乐，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，将音乐的美传达给学生。所以，音乐老师只有不断提高自身的艺术修养，才能真正融入到课程改革中去。(2)多媒体技

8、术要根据课程需要进行设计。在上音乐欣赏课时，教师应对