孙政辉小班化总结

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1、小班化教育背景下班主任应该做好的几项工作孙政辉（黑龙江省实验中学哈尔滨150001）摘要本文是在我校实施小班化教育一年来，基于自身的学习、实践的基础上，对小班化教育背景下的班主任工作的一个小结。主要从建设班级文化、确定班级理念、制定班级制度、推进交流合作、做好学校教育与家庭教育的枢纽工作等五个方面来总结小班化教育背景下的班主任工作。关键词小班化教育班主任学生发展从1997年9月开始在上海、北京、南京等经济与教育较发达的城市就已经实施了小班化教育的实验，但所进行的实践研究多以小学、初中为试点学校，随后

2、有一些地区在高中阶段也进行了小班化教学的尝试。但目前在黑龙江省以优质学校作为小班化教学实践的唯有我校。经过这一年的学习、实践与教学研究，使我们明确了小班化教育的三个核心内容：小班、小班教育、小班化教育。1.小班是指班额较小，通常限制在30人以下。2.小班教育是指教育活动在组织方式上较原来的大班教育有所不同，其特点为：拓展了教与学个体可支配的空间和时间，提高了教师和学生在教学过程中活动密度、强度、效度，增加了师生间的人际交流交往的机会，同时增加了学生个体的教育资源享受和教学关爱。3.小班化教育是指在以

3、学生个体发展为本的理论指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。根据我校的实际情况，我们的班额不能达到理论上的小班额，（但是也都控制在43人以下）所以，我们更强调的是小班化教育，就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展。实施“小班化教育”过程中，作为班主任的就是要坚持“以人为本，全面发展，充分提高个人潜力”的教育思想，并用以指导自己的班级管理实践。下面我从五个方面对

4、我的小班化班主任工作做一个经验总结。一．经过实践我觉得首先要做好的工作是建设“小班化”的班级文化。1.更新教育观念的班主任文化“小班化教育”的核心问题是教育观念的根本性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。更新班主任教育观念对学生的和谐发展起了及其重要的作用。教育心理学指出:人的发展有两个重要领域：一是情感领域；二是认知领域。小班相对而言有足够的时间和空间，班主任在“小班化管理”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，关注学生的情感领域；强调因材

5、施教和发展学生终身学习能力；强调关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥；强调消灭教育死角，实施更精致的管理———可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育。考虑学生的身心健康，考虑学生的思想和品德方面的成长，与社会、家庭进行更深入的沟通。注重对学生自我学习能力的评价，更注重学生各方面能力的综合体现。“小班教育”实际上是一种教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。2.潜移默化的环境文化在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。

6、首先，教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不仅仅是教室，让教室成为学习场所、生活的场所，优化教室的空间，给每一个学生更大的活动空间，教室中设为单人单座，当然针对不同的课堂需要也会变为围圈式或小组式等等不固定，还有课堂讨论时学生是可以随时下地活动自由组合的。这样首先在形式上和心理上让学生感觉到与大班教育的不同，同时更有利于教师对每一个学生的观察、关注。利用好班级的每个角落，设立图书角、卫生角、学习角、展示角、涂鸦角等。这样本着“环境育人”的教育思想，将教室变为学生心驰神往的学习

7、园、智慧园、理想园。二．要确定好班级理念。对于各类人才综合素质的基本要求，社会各用人部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力，而后者显然已成为公民从业的普遍性要求。事实说明，“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”等要求，已经成为青年学生走向社会、服务社会的基本条件。所以班级制定了“五学会、两让”的班级理念，即“学会做人，学会求知，学会做事，学会健体，

8、学会创造。让别人因我的存在而感到幸福！让13班成为人人羡慕的班级！”并确立近期目标为建设一个学风浓厚，团结向上，共同进步的班级。班训：细节决定成败，过程决定成果！班风：竞争、互助、共同进步！利用每周的班团会活动使班级的理念深入人心，这样即有利于班级的管理，又有利于学生的发展。三．制定好激发自我教育的班级制度。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。小班化班级制度的建设，是体现现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，更