性行为价值观理论构建及问卷初步编制

《性行为价值观理论构建及问卷初步编制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、性行为价值观理论构建及问卷初步编制[摘要]目的：提出大学生性行为价值观理论构想，编制大学生性行为价值观问卷。方法：通过文献综述、开放式调查、专家咨询和小样本测试等的统计分析，提出了性行为价值观的理论构想，在此基础上自编了大学生性行为价值观问卷，并对正式问卷调查结果进行了探索性因素分析，检验问卷的信度和效度。结果：性行为价值观包括34个项目，由6个维度构成：爱情、家庭、愉悦、名利、成长和同伴，这6个因素解释了总方差的57.50％。本问卷具有该研究所构建的性行为价值观理论，结构比较合理，信度和效度较好。[关键词]

2、性行为价值观；大学生；问卷；信度；效度互联网及各种媒体的高度发达，各种性现象、性观念充斥社会，特别是西方性自由、性放纵也开始在中国产生影响。而中国长期传统的性禁锢、性神秘和性教育的缺失，使得部分青少年对性不能正确处理和看待，出现了影响个人和社会的一系列问题。有关人士指出，大学生性教育问题必须得到教育界和全社会的关注。国外很多国家开展了多年性教育，发现只有进行性知识与性道德并重，关注人格的性教育才能产生良好的效果。许多学者们已经认识到性教育不只是知识的传授，而且是一种人格教育，是一种价值观的教育。9本研究试图通

3、过查阅文献、专家咨询、开放式和封闭式调查、理论思考和统计分析等方法，构建大学生性行为价值观的结构体系，进而编制信效度较高的大学生性行为价值观量表，以期为以后的性研究作一些前期工作，为大学生的性教育提供一定的依据。1　方法和程序1.1　性行为价值观的界定心理学对价值观的研究始于20世纪二三十年代，对于价值观的定义，目前尚无定论。罗克奇(Rokeach，1968)认为，“价值观……与行为模式和存在的最终状态有关，……是一种持久的信仰。特殊的行为模式或存在的最终状态，是指个人和社会偏爱选择的行为模式或存在的最终状态

4、”。塞普尔(Super，1980)认为，价值观是一个人想要达到的目标，此目标或者是一种心理状态，或者是一种相互联系，或者是一种物质条件。国内的黄希庭(1994)认为，价值观是人区分好坏、美丑、损益、正确与错误、符合或违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满感情的，并为人的正当行为提供充分理由。9对以上国内外研究者所倾向采用的价值观定义进行分析，可以看出研究者分别从动机、信仰、目标、判断标准的角度来研究价值观。本文认为价值观是人们想要达到的某种目标，此目标或者是一种心理状态，或者是一种相互联系，或者是一种物质条件

5、，它为人的正当行为提供了判断选择的标准，是属于个性倾向性的范畴。1.2　性行为价值观的初步构建根据性行为价值观的概念，通过文献分析、专家咨询、个别访谈与开放式问卷初步确定大学生进行性行为想要达到的各种目的，从而选择大学生性行为价值观小样本问卷的题项。然后通过小样本试测来检验这些题项的适当性，并在此基础上提出本研究的理论构建，形成正式问卷。1.3　开放式问卷的分析选择苏州大学的学生200人作为开放式问卷的被试，通过大学生性行为价值观开放式问卷调查表明：(1)大学生在评价别人的性活动时，往往认为他们是为了爱情，生

6、理需要，一时冲动，寻求刺激，传宗接代，快乐，年轻人的好奇心，想尝试一下，炫耀，个人自由，不想让对方失望，家庭生活以及为了其它目的(赚钱等)等；在对自己进行评价时，认为是为了生理需要，性爱的融合，一种冲动，感情发展到一定程度的自然过程，表达自己的情感等。(2)经过概括和总结，大学生对于性行为目的的理解主要涉及以下几个方面：表达爱情；寻求快乐与刺激，满足生理需要；在同伴前炫耀；一时冲动，满足好奇心；传宗接代及家庭生活；其它目的(赚钱等)。1.4　小样本测试9用初步确定的大学生性行为价值观的44个条目作为测试题目，

7、问卷的条目来自两个方面：开放式调查和文献中谈及的各因素。把他们随机排列，编成初步大学生性行为价值观问卷，采用Liken自评式5点评定量表记分。小样本由113名男生和133名女生组成，其中大一41人，大二140人，大三67人，大四2人。1.5　小样本调查结果1.5.1　项目分析参与项目分析的有44个题目，在因素分析前，先进行项目分析，其方法如下：计算出每个被试的总分，按照总分的高低排序，前27％处的为高分组，后27％处的为低分组，高低两组进行独立样本T检验，将结果不显著的项目删除。结果没有题目被删除，44个题目

8、全部达到显著。1.5.2　因素分析变量的线性检验显示KMO检验值为，92，表明数据呈较好的线性，经计算Bartlett’s卡方值为6446.43，显著性水平为.000，极其显著，表明总体的相关矩阵间有共同因素存在，适合作因素分析。用SPSS11.5forwindows统计软件进行探索性因素分析，根据经验和因素分析理论对一些题项进行筛选，删除和修订一些不明确的题目，删除一些意义重复较大的题目，最后剩下