为什么有教不好的学生

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1、为什么有“教不会”的学生中国人喜欢忽悠人。忽悠自己还不够，还要忽悠别人，以至于不忽悠到全民族集体无意识呈现疯狂状态绝不罢休。教育上的“忽悠”更是登峰造极。比如那句让基层教师苦不堪言的名言：没有教不会的学生，只有不会教的老师。首先要声明的是：我对陈鹤琴老先生是很尊重的。我甚至也理解他说这句话的期待。我也相信孔子的谆谆教导，十五有志于学到七十从心所欲不逾矩，人是终生成长的。可是，如果割裂背景，把一句话单列出来，这往往会成为语言表达的闹剧。文革的惨剧多半因此而造成。陈鹤琴先生的名言被曲解也成为必然。到底

2、有没有“教不会”的学生，我想，最有发言权的是广大一线教师。回答简单之至：那是绝对的！而且数量还不小。要说原因，也很简单。人一辈子都在受教育——不管你愿意不愿意。社会对人的教育是不讲道理的，是浸濡式的。这种教育可以称为“大教育”：包括家庭教育、学校教育和社会教育。这种教育是贯穿人的一生的。是不以人的意志为转移的。你不接受也得接受。你在家里不听话，学校有办法收拾你。家庭和学校都没有办法了，社会这个老师拿你绝对有办法。社会这个老师铁面无私，就算你是颗铜豌豆，也得把你磨出汁来。而且这个老师不需要任何理念，

3、莫说体罚，她连嘴唇都不需要动一动。她站在那儿，眼睛都不睁，就把所有“学生”都收拾得服服帖帖。你敢不服管？那你只有死路一条！在她那儿，不讲尊重不讲容错，只有一个词语——担当。自己对自己负责。就这么简单！可以证明的例子多不胜数。最典型的算我哥哥那一类的。他13岁就被学校开除了。哥哥小时候太淘。不知道为什么，相同的教育，我从来就是个乖乖女，但哥哥却成为了不良少年（现在分析起来，是因为交友不慎的原因）。父母拿他没有办法。幸运的是他在在中学遇到了一位很受他尊重的老师刘树君老师。刘老师当时已近退休，非常善良极

4、有权威，连哥哥这样的顽皮孩子也服她管。但这并没有阻挡哥哥继续变坏。哥哥无数次主动跪在刘老师面前忏悔，声泪俱下诚心之至。但好像有个鬼在冥冥之中牵着哥哥走向地狱。父母和刘老师的努力最后付诸东流，哥哥还是被学校开除了。哥哥13岁开始浪迹社会。其经历之惊险，所有香港的黑帮电影的描述都不为过。我在《哥哥大婚》的博文中写过一些事。如今哥哥41岁了，你若见到他，根本想像不出他曾经是个社会的危险分子。社会用了30年的时间把他改造为了合格公民——虽然代价沉重，但无论如何，最后还是以社会这个老师的成功告终了。这就是大

5、教育。我们说人的终生成长，其实更是针对这个教育而言的。    而学校教育呢？特别是中小学教育，她们乃是基础教育，是典型的“小教育”。我想从三个方面来谈谈看法。首先，这个教育是有时间和空间限制的。就以我这位初中教师举例。首先，孩子在我手里就只有三年。很重要，但很短暂。孩子来之前就已经不是一张白纸了，三年后必将离我而去。不管我多么努力，不管我的教育方法有多么得当，其实我都很难真正界定我的影响力是正面还是负面是短暂还是长远。这必须得孩子离开我一段时间才能得到检验。运气好碰到听话的孩子，那自然是风行水上自

6、可以唱着爱的高歌乘风破浪。如果运气偏点儿遇到像我哥哥那样的“铜豌豆”，你就能否定刘树君老师的教育就是失败的吗？生命的成长自有他自己的规律。教师，确实是一个人生命成长过程中的重要人物，但也实在不过是渺小的人物。过于强调教师的神圣伟大有害无异。我以为，哥哥最后变成好人的原因中刘老师必占很大的比率（因为哥哥到现在还念叨着她的好呢），但是，就中学的评价机制而言，可能只会记住在刘老师手里曾经出了坏学生被开除过学生，不会有人承认她的教育效果在二三十年后才真正发挥了效力。基础教育的年段限制注定了她天生就是短视的

7、小教育。其次，应试教育的评价系统决定了中学教育摆不脱“小教育”的桎梏。人人生而天才。我还真相信这句话。如果就连一位弱智儿童舟舟都能成为指挥高手，谁还能说人不能成就自己呢？问题是，应试教育并不管这一套。他只认分数，只认排名。一将功成万骨枯。一名高考状元的背后，那简直是尸横遍野啊！因为评价的单一，中国孩子的成才路径狭窄到了就是一根独木桥。不管你校长和老师们有多么浪漫高远的理想，最后都得乖乖俯首称臣。没有分数，家长不认可，社会不认可，中考高考成绩不佳的学校只能走投无路。中国人都是现实主义者，想反抗但问题

8、是你有反抗的实力吗？你想成为韩寒和比尔盖茨你有那本事吗？此路不通之后大部分普通中国人还得乖乖回到老路上来。有理想的在夹缝中戴着镣铐跳跳舞，懒得理想的那就白刀子进红刀子出，赤裸裸的亮出分数这把尚方宝剑。但问题是，有第一名就有最后一名，前进一个学生就必然后退一个学生。中学教育就永远在这个怪圈里打转——永远不可能彻底超脱。教师瞬间的快乐其实不过是自欺欺人。重点中学的胜利，不过是踏在普通中学的尸体上曛曛然自我陶醉和自我麻醉罢了。某些教师的胜利不过是以其他教师的失败为基座建立起来的虚幻的空中