抓住境 明意义(成语熟语运用)

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1、抓住境明意义四川省华蓥中学彭爱明教学目标：1、了解成语（熟语）的特点；2、辨析成语（熟语）误用的原因，归纳正确使用成语（熟语）的方法。教学重点：教学重在分析学生判断和使用成语（熟语）的失误原因，并针对其确定正确学习成语（熟语）的方法，进而指导判断和使用成语（熟语）。教学难点：成语（熟语）的量非常大，掌握起来就比较困难，特别是对我们这些平时积累不多的学生而言。掌握方法，学会分析是本节需要突破的难点。难点突破：归纳法。考点认识：考试说明要求，正确使用成语（熟语）。从要求来看，就是要学生能够正确理解成语（熟语）的含义，并正确运用到语境中去。　　　　　考试形式为

2、选择题，分值3分。所考成语为常见常用成语（熟语）。教学过程一、导入：有一位高三毕业生给同学的留言这样写道：岁月如梭，时光荏苒，高中三年，弹指之间。蓦然回首，沧海桑田。望中犹记，征途漫漫，举步维艰，涸辙之鲋，形影相见。幸有挚友，雪中送炭。鼎力相助，孜孜不倦，同甘共苦，共赴难关。一丘之貉，情真义兼。来日方长，此情不忘……请同学们看看这段文字写的怎样？（虽然略有文采，但用错了成语“一丘之貉”，用这个成语来形容好朋友，让人啼笑皆非。）可见，正确使用成语是十分重要的。二、明确高考要求：高考对成语（熟语）的考查要求是“正确使用成语（熟语）”，即能够正确理解成语（熟语

3、）的含义，并正确运用到语境中去。成语（熟语）检测是高考基础考查的重点之一，每年必考。三、成语的特点：1、什么是成语？成语是指语言中经过长期使用、锤炼而成的固定短语（词组），它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四个字组成。2、成语的来源：　①古代寓言　例1、守株待兔　　揠苗助长　②历史故事　例2、破釜沉舟　　乐不思蜀　③诗文语句　例3、老骥伏枥　　万马齐喑　④口头俗语　例4、一言为定　　三教九流3、成语的特点：①意义的整体性。成语的词义往往超出字面，不能望文生义。例1、水落石出　三头六臂　泥牛入海②结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其

4、中的成分。例2、“千方百计”不能作“百计千方”；“铜墙铁壁”不能作“钢墙铁壁”。③色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式例3、草菅人命（草菅，意动用法）；富国强兵（富、强，使动用法）。④感情的褒贬性。含有褒贬色彩例4、无所不至（贬）　无微不至（褒）⑤结构的丰富性。　例5、（1）联合式，披坚执锐苦尽甘来失之东隅，收之桑榆　（2）承接式，见异思迁先斩后奏皮之不存，毛将焉附　（3）主谓式，胸有成竹杞人忧天叶公好龙毛遂自荐　（4）动宾式，不见经传莫名其妙如数家珍如丧考妣　（5）动补式，退避三舍逍遥法外荒谬绝伦轻如鸿毛　（6）动宾补式，问道于盲贻笑大方拒人千里入

5、木三分　（7）因果式，水滴石穿绳锯木断差之毫厘，谬以千里　（8）连动式，画蛇添足抱薪救火亡羊补牢指桑骂槐　（9）目的式，削足适履守株待兔杀一儆百越俎代庖　（10）兼语式，引狼入室请君入瓮令人生畏化险为夷　（11）偏正式，衣冠禽兽扶摇直上孜孜不倦一丘之貉四、熟语的种类和特点熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。1、熟语一般具有两个特点：（1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换例1、“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。（2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字

6、面去解释例2、“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。熟语有两个来源：（1）来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。（2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。2、熟语分类：（一）相沿习用的成语这部分与成语的来源基本一致。成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳固性和意义的整体性，我们掌握或运用成语时一定要注意追

7、本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，切忌望文生义。常因望文生义而误用。当然，成语也并非永远固定不变。有的意义色彩可能有变化，如“明哲保身”来自《诗·大雅·民》原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，现指因怕犯错误或得罪人而对原则性问题不置可否的处世态度，意义和色彩都有变化（再如“颐指气使”“既来之，则安之”等）。有的个别构成成分可能有变动，如“每下愈况”来自《庄子·知北游》，现在演变为“每况愈下”，“揠苗助长”可写为“拔苗助长”等。（二）口耳相传的谚语谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”“直言”，是人们口头广泛流传的现成语句，往往传达了人们在征服自然、

8、改造自然和社会的实践中积累的丰富的知识和经验，简练通俗，意思完整。口耳相传和凝聚