对体育专业的理解.docx

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1、对体育专业的理解姓名:梁紫华所在专业：社会体育所在班级：社体1122指导教师：曹卫体育专业教育是培养各类体育专门人才的一种特殊的体育教育。这种教育是随着近代教育制度的确立、近代学校的出现而兴起的。早期体育专业教育机构（如1804年成立的丹麦体操师范学院、1814年成立的瑞典“皇家中央体操学院”、1848年成立的德国“中央体操教师养成所”等）几乎都是培养体育教师的，可以视为当时的“体育教育”专业。在欧洲，工业革命后，教育中强调“三育并重”，体育逐渐成为学校教育的组成部分，体育师资有着较为广泛而稳定的社会需求。这种体育专业单一的状况，大抵持

2、续了一个多世纪。第二次世界大战以后，随着体育事业的长足进步，特别是奥林匹克运动的飞速发展，体育行业急剧扩展，体育专门人才的各类需求也愈益突出。社会上除了对体育教师有更大的需求外，对高水平的运动员、教练员，对体育科技工作者、体育管理工作者、体育经济工作者、体育新闻工作者等等，也都有了更加专门化和各业化的需求。在这种形势下，体育专业的门类大为增多，培养各类体育专业人才的学校也逐渐发展起来。国体育专业二级学科有五个，体育教育（专业代码040201）,运动训练（专业代码040202*），社会体育（专业代码040203），运动人体科学（专业代码0

3、40204），武术与民族传统体育（专业代码040205*）。不同的专业有不同的发展方向。体育教育专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。运动训练专业培养具备与竞技运动相关专业的基本理论和基本知识，掌握从事与竞技运动相关社会、体育活动

4、的基本能力，从事竞技运动教学、科研、管理等方面工作的高级专门人才。社会体育专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。运动人体科学专业培养具备运动人体科学理论和实验研究能力，能在中等以上学校、体育科研机构、运动训练基地和保健康复等部门，从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动和康复指导的高级专门人才。态度决定行为。在对社会体育专业学生的学习态度调查中发现，31.54%的同学认为自己学。习属主动勤奋的，偶尔才会偷偷懒，68.46%的同

5、学认为学习不。重要，考试混过关就可以了，反正学与不学差不多。课余时间选。择在图书馆和教室以及选择自己喜欢的地方自习的同学为11.27%，偶尔上自习的为70.4%，还有7.04%的同学选择从来不自习，认为那是浪费时间。这必然导致学生学习缺乏主动性和自觉性。在对待CET及计算机考试的态度上，10.22%的人表示是为了学到更多知识；27.8%表示是为了找份好工作；39.76的人表示是为了拿到学位证，22.22%的人表示是其他原因需要通过这些考试。从体育专业学生对学习的态度情况调查，他们积极主动学习的意识不足，缺乏明确的目标，对待学习上的困难和

6、挫折缺乏恒心和毅力。社会体育专业就业渠道缺少原因主要表现在几个方面：一体育行政部门所能提供的岗位太少；二是郑州市乃至河南省社会体育市场不够成熟，缺乏规模体育企业，无法满足毕业生的就业需求；三是毕业生一味的追求稳定且高收入工作，就业期望值过高；四是郑州市部分高校开办社会体育专业时间短，还存在着适应社会需要以及被社会所承认的过程。社会体育专业培养目标定位教育部对社会体育专业培养目标上总体要求是培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能从事社会体育领域中群众性体育的开展以及经营开发为主的专门人才。然而在教学实践中，以教育部的培养目标为指导，各

7、高校在培养目标的定位上各有侧重，这是高校依据其办学能力以及学校人才培养规格要求的目标决定的，各高校在培养目标和人才输出的规格也自然体现了不尽相同。比如，北京体育大学、天津体育学院、华东师范大学、华南师范大学等多所国内高校社会体育专业都将培养从事社会体育专业工作的专门人才确定为本专业培养的基本目标；山西财经大学、东北大学等以经营和管理型人才培养作为其培养目标；另外部分高校以社会需求为导向，结合社会体育对人才需求的多样性，依托办学优势，充分利用有关学科的教学资源条件，在人才培养规格上有所侧重。有的侧重于群众体育活动的组织管理和指导与咨询，有

8、的侧重于体育产业组织管理和经营开发，有的侧重于娱乐休闲体育和保健康复等。社会体育专业通过10多年的发展，已有大量的毕业生走向社会，然而真正从事社会体育工作的毕业生人数少之又少，很多毕业生在走向社会后都选择了