浅析3357教学模式中的课堂讨论制

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1、浅析“3357”教学模式中的“课堂讨论”【摘要】:随着新一轮课程改革的不断推进，我校大力推广“3357”制“五导”教学模式，其中的课堂讨论成为其重要的环节。在中学历史教学实践过程中发挥着重要作用,同时也存在着不少的问题。本文仅就“3357”制“五导”教学模式中的“课堂讨论”在中学历史教学中存在的问题及对策,简要谈谈个人看法。【关键词】:　“3357”制“五导”教学模式课堂讨论问题对策中学历史教改浪潮澎湃，如火如荼，新一轮的课程改革如同一股清新的春风吹遍了祖国大地.从2001年9月至现在，中学历史新课程的理念打开了我们的视野，让我们激动不已，还因

2、为有太多的问题让我们无从以对……。其中我校大力推广的“3357”制“五导”教学模式中的“课堂讨论”就是令师生们惊诧的亮点，这就是本篇回眸的立意所在。“3357”制指的是课堂45分钟每位老师必须遵循的时间分配原则，即一个“3”，一个“35”（20+15），一个“7”（5+2）；“五导”即五个教学程序，即（1）情景入课，导目标；（2）自主学习，导问题；（3）深入拓展，导探究；（4）小结拓展，导结论；（5）训练巩固，导任务。“课堂讨论”成为了“3357”制“五导”教学模式中重要组成部分。“课堂讨论”指的是学生在老师的指导下，围绕某一中心问题交流意见，

3、互相启发，解决问题的一种教学模式，它是一种认知活动，也是一种精神活动，更是一种生命活动。“课堂讨论”在中学历史教学实践过程中也焕发出了强大的生命力，它体现和贯彻了素质教育精神，又渗透着教育创新的精髓.它既是实施探究合作学习的重要途径，也是一门综合艺术对实现素质教育的目标，具有重要作用。但是，当我们聚焦课堂讨论中的师生互动、生生互动时，真实的走近、触摸它时，也发现了一些美丽的危险——隐藏在“宽松热闹”、“自主讨论”等眩目光环下的“杂乱”与“浮躁”等问题。一、在中学历史教学中课堂讨论存在的问题(一)讨论法的运用成为一种时尚,讨论目的不明确，具有较大

4、的随意性。4在历史教学过程中,老师们纷纷追赶这一时尚,不管什么教学目的,什么教学内容,都运用讨论法,不注重效果,流于形式.至于通过讨论，想达到一个什么样的目的、实现一个什么样的教学效果则考虑甚少。老师们把讨论看成是课堂的点缀，把课堂讨论的运用变成为一种衡量新课程改革实施效果的标准。而有的课堂上，讨论又成为教师调节教学时间的工具，就像一根弹性十足的橡皮筋，时间宽裕时教师就要求学生“再讨论讨论”，时间紧凑时就打个“短平快”，学生刚进入有时还未完全进入讨论的角色教师就宣布结束。这样的讨论，具有明显的随意性，缺乏课堂教学过程中的自然生成性。（二）讨论的

5、问题或浅或深，缺乏讨论的价值.在课堂讨论中,不能从学生现有的认知水平出发，按照“最近发展区”理论，在学生认知的盲点、疑点、模糊点和发散点处设置问题，问题缺乏讨论的价值.有时教师设置的讨论问题太浅显，学生一看就知道问题的答案，这样的讨论，看似学生非常“活跃”,其实学生的思维是僵死的，丝毫没有得到锻炼，造成了课堂教学的虚假繁荣.有时老师设置的问题太综合、深奥，学生看到问题，有一种“老虎吃天，无从下口”的感觉。无疑是难为学生，结果是“萝卜炒萝卜，最终还是萝卜”，致使课堂讨论陷入了一种十分尴尬的境地,讨论毫无效果。（三）学生参与度不均衡，教师缺乏必要的

6、评价、有效的引领和提升。在组织课堂讨论时，对讨论的评价、指导、引领及过程的调控不够，缺乏一种责任意识和敬业精神。当学生在讨论的过程中遇到问题向老师请教时，教师不是进行点拨和有效的指导，而是以“你们再好好讨论讨论”、“等会儿听听其他同学的想法”等语言搪塞过去，使学生处于一种低层面状态、无效状态。同时,讨论时小组成员间的分工不明确、教师监管力度不够制使小组讨论的作用没有发挥出来，由于学习水平、知识水平、学习习惯、学习方式、学习自觉性、自控能力的个性差异，至使学生参与度不均衡.尤其是学困生、性格内向的学生、过于“活跃”的学生能从讨论中获益甚少.（四）

7、课堂讨论应该是一个手、口、脑并用的思维过程。可是一个问题提出后，真正动脑思考、从不同角度不同层面探求问题答案的却很少。学生讨论的结果往往集中在教材中现成的东西上,4教材上没有答案痕迹的，学生的回答很多时候是天马行空或没有结果。对此,在评价问题上，有些教师对学生的所有回答给予表扬,不管答案是否正确.教师们错误的认为新课改提倡的发展性、激励性评价就是一味的表扬，从而使课堂教学的即时性评价失去了客观性和真实性.在一定程度上影响了学生的发展。二、构建面向中学历史教学中“课堂讨论”模式所存在问题的方略蓝图！(一)设计合理有价值的问题，让学生尝试发现真理的

8、过程，实现参与的真谛。苏霍姆林斯基说：“在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明（这一点也是必要的），而且应当是新的真理，发现和规律性的