《春江花月夜》张若虚

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1、《春江花月夜》张若虚主备人：何艳娥授课人：黄飞贞教学目标：1、赏析本诗的景、情、理交融，提高鉴赏诗歌的能力。2、提高学员联想和想象能力，进入诗歌意境。3、培养学员在诵读中感受诗歌的能力。４、领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟"月"在中国人情感世界中的意义。教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：景、情、理如何有机地融合的。教学课时：2课时教学内容一、导入语二、朗读三、作者介绍及背景提示四、层次结构五、局部赏析六、内容述评七、思考与练习自古以来，月是个永恒的母题，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎

2、坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。一导语关于“月”的古典诗词月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜抒怀》春花秋月何时了，往事知多少？——李煜《虞美人》今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒

3、问月》空间意象时间意象一导语今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望寄杜郎中》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》人生如梦，一尊还酹江月。——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》情感意象春江花月夜张若虚文化教研室申云玲二、朗读三作者介绍及背景提示张若虚（约660~约720）初唐诗人。杨州（今属江苏）人。曾任兖yǎn州兵曹，与贺知章、张旭、包融并称"吴中四士"。《全唐诗》仅存其诗两首。一首《代答闺梦还》，风格柔靡mí，近齐梁体，水平一般。一首则是《春江花月夜》，是历代传诵的名篇。人以文传，张若虚就是靠这首诗流传闻名的。《春江

4、花月夜》一诗“孤篇盖全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。（《宫体诗的自赎》）【古今评说】《春江花月夜》是乐府旧题,属《清商曲辞·吴声歌曲》。创制者是谁，说法不一。或说"未详所起"；或说陈后主所作；或说隋炀帝所作。今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝二首，诸葛颖一首，张子容二首，温庭筠一首。它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。《春江花月夜》这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。时至今日，人们甚至不再去考虑旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗

5、题的真正创制权归之于张若虚了。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟为大家"。四、层次结构《春江花月夜》全诗四句一韵，凡九韵（九段），每一韵构成一小段。全诗从月出写起到月落结束，可分为三大层次。春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。第一层次开首这八句，由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就

6、无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。前八句诗中，诗人描写了那些意象？春、江、花、月、夜江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。第二层次诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。接下八句为第二

7、部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。这几句是对自然的发问和对人生的思考，它告诉我们一个什么哲理？？？？诗人神思飞跃，但又紧紧联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如：曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”。阮籍《咏怀》：“人生若晨露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多办是感慨宇宙永恒，人生短暂。与他们比较，张若虚对人生的理解有何不同？诗人所阐述的宇宙人生哲理”深刻”在哪?分析以下诗句，看看本诗与