以认知发展理论为基础,实现小学科学教学新突破

《以认知发展理论为基础,实现小学科学教学新突破》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以认知发展理论为基础，实现小学科学教学新突破-----例谈《把液体倒进水里》的教学实践长阳土家族自治县都镇湾镇庄溪小学唐永胜儿童的认知发展研究发端于瑞士心理学家皮亚杰。皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。为了说明这种内部的心理结构是如何变化的，皮亚杰首先引出了图式（schema）的概念。皮亚杰认为，人的认知一般需经图式——同化——顺应——平衡几个阶段。下面我以苏教版《科学》三下第三单元第四课《把液体倒进水里》为例，谈谈皮亚杰的认知发展理论在的课堂教学实践中的具体运用。一、教学目标的确定突出学生认知的发展性学生在外显学习

2、中，教师有步骤地去引导学生接近各自的原有的认知图式，就会使同化变得更为顺利。只有突出学生认知的发展性特点，才能使我们的教学目标的确定为学生的在获取知识的同化过程中服好务。第一，过程与方法的确定，突出学生认知的发展性特点。本课的教学目标共有三点，即：1、 能够借助水，研究一些液体的性质和特点。2、 能够利用文字和图画描述观察结果。3、 能够记录观察的结果。这三点涉及到学生认知的三个方面，一是在探究中知道是什么，二是在探究中学会表达，三是在探究中学会积累。这既是本课的主要目标，更是学生今后认知事物的重要方法，学生在这种明确目标的达成中，获得了不断自我获知的能力，正如叶圣陶先生说：教

3、是为了不教。第二，科学知识的确定，突出学生认知的发展性特点。本课的科学知识，主要是两个方面：1、 了解液体在水中的沉浮和溶解现象。2、 知道液体混合在生活中的应用。科学知识的学习是科学课教学的一个基本任务，这些目标的确定，正是对这一要求的体现。学生通过本课的学习，对液体在水中的沉浮和溶解现象会有一个正确认识，在此基础上再去体悟液体混合在生活中的应用，突出了发展性学习的特点，突出了学习为生活服务的理念。第三，情感态度与价值观的确定，突出学生认知的发展性特点。在本课的学习中，学生在这方面主要应达到两个目标：1、 愿意合作与交流。2、 体验生活中处处有科学。“与人合作，学会交流”既是

4、科学课学习的基本要求，也是其它一切知识学习、一切生活实践所必须掌握和运用的；而体验生活中处处有科学，则是原认知的继续。一、教学过程的预设突出学生认知的层递性皮亚杰认为，假如原有的认知图式不能同化新的知识，那就要改变原有的认知图式以适应新知识的学习，这就是顺应。有步骤地引导学生学习，会使顺应变得比较容易。在本课的教学过程预设中，我这样设计第一部分： 复习导入。（使学生体验到生活中处处有科学）把固体放进水里，会有哪些现象呢？(生：有的会沉在水底，有的会浮在水面，有的会溶解在水里)想不想知道把液体放进水里，会发生哪些现象呢？这节课我们就学习《把液体放进水里》一起来探究液体更多的性质与

5、特点。(板书课题)第二部分： 认识不同的液体在水中的沉、浮与溶解现象。（学会用事实说话，培养学生的科学精神）1、 猜想师：同学们桌子上的试管中有四种液体，它们分别是水、蜂蜜、食用油和可乐，（板书）你能分辨出它们吗？(学生分辨四种液体，你是怎样分辨的？)师：现在我们分别把这三种液体倒入水中会出现什么现象？(板书) 各小组讨论一下，把你们的猜想填写在实验记录中预测栏里。（学生小组讨论，填写实验记录）                引导学生汇报自己小组内的预测情况。问：你为什么会这样想呢？(同体积的液体重量不同)2、 实验师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？(生：做实验)我们在把液

6、体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去。(师边讲边演示)倒完后把试管放回试管架中，认真观察有什么现象，再把你观察现象记录在实验记录单上结果栏里，记录时，你可以用文字，也可以画图，在原因解释栏里简要说明为什么会有这种结果。让我们比一比哪处小组做得又快又好。学生实验、观察、记录，干教师巡视指导。3、交流  问：哪个小组汇报一下你们小组实验的结果？你知道为什么会产生这种结果吗？要求学生用语言描述观察到的现象，这种现象说明了什么？4、小结师：实验说明液体与固体一样，有的会沉在水底，有会浮在水面，有的会溶在水里。第三部分： 把多种液体一起倒进水里。 （能够利用文字

7、和图画描述观察结果，能够记录观察的结果）1、预测师：刚才我们是分别把这几种液体倒进水里，下面我们把它们倒在一起好不好？谁来说说你想怎么倒？师：同学们有这么多倒法，每一种倒法的结果会不会一样呢？每个小组选择一种倒法，猜想一下，结果会怎样。把它记录在实验记录单上，但是这个实验的记录单，老师没有给你准备好，你能自己来设计一个吗？学生设计表格。哪个小组来展示一下你们小组的设计。师：把你的倒法和预测的结果用文字或图画记录你设计的记录单上。学生预测记录。汇报、交流。（学生在这里学会了怎样与人合作，如何与