有效提问点燃幼儿思维的火花

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1、类别 幼儿教育 有效提问点燃幼儿思维的火花——议小班早期阅读活动中的提问策略内容摘要：在早期阅读越来越受重视的今天，如何让孩子们喜欢阅读，成了人们备受关注的话题。本文从阅读活动中的有效提问入手，在巧设提问时注意考虑幼儿的年龄特点、个体差异、内容挖掘、教学规律，以此启发幼儿的思维；在课堂提问时采用猜想式、开放式、递进式、引发式的提问方法活跃幼儿的思维；在课堂回应时运用积极评价、引发支持、灵活追问、归纳提升的方法拓展幼儿的思维，取得了较好的效果。关键词：小班；早期阅读；提问全国人大常务委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新

2、教授曾在两会提出《关于把全民阅读作为国家战略的建议》，他认为“一个民族、一个国家的竞争力不是取决于他的物质力量，而是取决于它的精神力量；而一个国家，一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于它的阅读力量……阅读能力的高低，直接影响一个国家和民族的未来。”因为阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够重塑我们的灵魂，赋予我们心灵更深厚、更广博的力量。可见，阅读对国家的未来发展和个体的健康成长都起着举足轻重的作用。《纲要》中的语言领域指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅

3、读和前书写技能。”学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉、情感、想象力、灵敏度以及审美感的震撼，比知识效果更为直接。那么，怎样让刚上幼儿园的小班孩子爱看书、乐看书、会看书呢？我想应该从阅读活动的提问着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的思维，引导幼儿多角度、多方位思考问题，促进幼儿阅读概念的形成，培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。结合教学实践经验，谈谈自己的一些想法和做法。一、巧设提问，启发幼儿的思维提问，作为教师了解幼儿阅读现状，帮助幼儿理解感受作品的重要手段，作为幼儿与教师互相交流、互相影响的首要途径

4、，始终贯穿于阅读活动的整个过程中，设计恰当的提问直接影响到活动的开展。如何设计符合小班幼儿学习的提问呢？我觉得要注意以下几点：51、作品内容挖掘阅读活动不仅仅是将每页图画中的几个文字内容表达出来，更关注对文字以外的图意的观察与挖掘，以进一步的引导幼儿理解绘本。如阅读图画书《小兔乐乐》时，图三是小兔乐乐拔萝卜的场景，我设计了这样的问题：“小兔乐乐是怎样拔萝卜的？”“你从哪里看出小兔乐乐是用力拔萝卜的？”这个问题旨在引导幼儿观察图中小兔乐乐后倾的身体、抬着的头、嘴里呼出的热气、头上冒出的汗水等，从这些信息中看出小兔乐乐是在非常用力

5、地拔萝卜的。2、幼儿年龄特点小班幼儿年龄小，生活经验少，语言表达能力比较差，教师在设计提问时，应以贴近生活，能引起幼儿对以往生活回忆的问题为主，使孩子可以从自身经验出发，大胆表达自己的看法。如在阅读图画书《鼠宝宝做客》时，图二至图四是奶奶招待鼠宝宝的情景，出示图二前，我设计了这样的问题：“鼠宝宝到了奶奶家，奶奶好高兴，奶奶会怎样招待鼠宝宝呢？”我想孩子们有到奶奶家、亲戚家作客的生活经验，他们会纷纷表达自己的想法。有的说：“奶奶会拿糖果给鼠宝宝吃。”有的说：“奶奶会切西瓜给鼠宝宝吃。”还有的说：“奶奶让鼠宝宝在她家吃饭。”……由

6、于每个孩子的生活经验不同，所以得出的结论也是不同的。3、幼儿认知规律幼儿是活动的主体，教师在设计活动时必须遵循孩子由浅入深、循序渐进的认知发展规律。幼儿年龄越小，教师就更应该注意这一点，这样有助于帮助幼儿了解作品的内容和主题思想。如图画书《小熊的帽子》，最后小熊找到了自己的帽子，但已经被鸡妈妈当做了鸡宝宝的窝，小熊就采了张荷叶当自己的帽子。我是这样设计提问的：“最后，小熊拿什么当自己的帽子？”“它为什么把荷叶当帽子？”“为什么小熊要把自己的帽子送给鸡妈妈？”在这些提问中，小熊关爱他人、助人为乐的高尚品质凸显而出，使幼儿对其有了

7、深刻的认识。4、幼儿个体差异孩子间的个体差异是客观存在的，要想让每一个幼儿都能在原有基础上得到提高，教师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想、表现自己的机会。如：描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。这样有层次的问题提问方式，使每个孩子们有都“跳一跳，摘得到”的成功体验。二、巧妙提问，激活幼儿的思维5教师的教学手段往往经过精心设

8、计，提问也更多围绕阅读理解进行。预先设计好的提问可以帮助教师对幼儿进行有目的引导。当然，有时，幼儿的关注点与教师的预先设计会有冲突，这时，需要教师能更灵活的进行提问，在预设和生成之间取得平衡，让提问既围绕教学目标进行，同时又能适当兼顾幼儿的兴趣和关注点，在幼儿的现有水平和更高