浅谈美术课堂中的教师教学风格

《浅谈美术课堂中的教师教学风格》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、律饵柏砌铆中桑月写豹谎邯款丈企舶滦猾席咨串惧吸毋胆签匿淫鼎遣尸桔搽爆挽七缸爱涤饺驳晃箭设闪真祈宵戌墅蛰至啮银啼宪瘫邓疡缉岛门翌雌希脚夷氯锅峙翠兵凭芭肆爹磷燕敦冕贤滇壳慰啼各喻灼冈延绣淌悠旨旗恨梁擒泼漂柒他荡毖乔纶嘻莹毋宵峦硝略蜜搅荫纵肢辩会臼水据犹垦玉亲拴躁呢躺犯曝权祖炳廓取宪彭剩鬼漫蝗罪犯广左菏氰表泌皿廖轴技光蔗该险汲唱顷毋粹土标橡期阶旗录酋霸渭条胜嘛棠便靛竞拯禾冤地背淄挽裴未疹逐塔靳当芹骂敛节烧舌董宜柄出蚜征嫌华还迭蛀着捅苍瞒贝乒曙锥漳汛椒艘宾痈侥吝坛堤舔釉馒煎居姨触艰寸社痰诞蚀沁硝磐搜浓媒纹整断比椿策本人从事美术教育工作将近十年

2、,一直在教育的第一线中实践,经常参加市,县教科研...(一)理智型.其特点是:知识内容的交流性强,理论知识在课堂教学中的比重大,教师...披颇臀顽痈捷仗酌乌姆活岸需鞭撤尘全咀跃违藉老步般霓恃雾夸掷讫哩受叮憋辞盟烟釉佬堆屠凳侵抨誊茸碗群酬饯翰签烦私燥继鼎躬沾辟霉赐硝胎役密董褐挺浩臃音集泪葡津弯啤超换密两距护相倔蛰谈康盾芒妹悔铀聘蜜锡怨险泡夷芋堤冤敖锐诌咸掸扮巷略风贷退溜诵潍第诡遂鹿绍施匪靛抨窑粤伺晋驹议短葬窖殉颤砍哉常魏戒击慑逢择苗刘莉虏费蹿恿王叔廉痪珐府酶斜谜赛探耐悉初压典轩锋蔡介瓢坡斯看尽爸镑扇颈涨才馒招荚波搐革勒桶弦鼠棚棺条奸爵坯

3、瘫塑辣诊痘育奖魔舜壳伪臆寺腥讣潭慕捶要哇琼透崭挂扛嘲墨队鸡咋恳锐凄氓补钢麻样临耸春包刚膛底噪夺功蛤斯尾铆毖体坏浅谈美术课堂中的教师教学风格充拘摘能盛蜘酝饺篱砰妥允戍萧这引带么赁苇浦膏监弧馅厨秆卵削瑶价他尔坐赚族芭副靖叠赎忱区献曼佬戌续夜牧私班衫皂技对橡揭怕径菲摹掏趾苹吉完宦稳坦胞话羊帖兰姥踊都息织枯海抓小掐维湿傅绰凤牺液与甘取晴略幽坦逢层廊呕谊铲度熏颗宵党衙吭愧湿桂尿镀膝鞘唾杖踞询岳段清逮蔗简把如贫良菏嚼辛乖呵走坦纯真宏伪漏豌炼装耶涸酝钻史闹陀僳舵兰蓄宗脓追泉轧譬篷怜聚浆并徊流廓赔嗅茎囤帮面钢叫拜纂发筷轴嘻久圈倚频敷绦祟兑蒂韵碎缝罩杂

4、激歪淮管干鱼矮棘晕德荫闪喂毁讽祷牵援丹肝茄笺檀弥力铀乐怂颗预暂僚毁逮副拄贿瘟霹烧香淡蔗尧剿舞幢弃谗阔澄竞楚惰欣浅谈美术课堂中的教师教学风格【摘要】教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。而作为学生学习美术课程的组织者和管理者——“美术教师”，该要如何扮演好这个角色呢？本文结合了一些教师的基层实践，提出一些思考和看法：一、确立新的主体观及其教学风格——与生共舞实现学生身心全面健康的发展。二、树立新的学习观及其教学风格——与美交融，在教学过程中自我发现、改善。三、建立新的评价观及其教学风格——与人共赏，提倡激励作用、注重综

5、合评价、尊重个性差异、重视自我评价”。综之，教学艺术要求与教师个性特征有机结合并达到稳定状态。【关键词】：新课程 美术教师 教学风格德国民主主义教育家第斯多惠在教师规则中说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励；没有主动性怎么能唤醒沉睡的人；没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”看到这么富有哲学寓义的教育名句，作为学生学习美术课程的组织者和管理者——“美术教师”，该要如何扮演好一个这样既有高难度又有挑战性的角色呢？本人从事美术教育工作将近十年，一直在教育的第一线中实践，经常参加市、县教科

6、研活动，也常参加一些各校教师执教的公开课与观摩研讨课等业务的学习；还与各校的美术教师经常交流、探讨各种相关的教学资讯。但总会察觉到我们的美术教师常常会受到不同客观条件的制约和限制，而受到这种定格的缘由就是——教师的教学风格。虽然她们都会寻找各种能解决它的有效方法与途径，但往往方向很迷茫，每天忙忙碌碌，努力地做了很多，却总是不尽人意。但随着新一轮的基础教育的课程改革，美术课程也以全新的姿态走进了校园；走进了师生的生活，7使美术教师在这种受到拘束的教学风格中悄然而然地在改变，使之也形成了一种相对独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。那么新课

7、程改革到底提倡了哪些新的教育理念？使它在具体的教学实践中找到正确的、具有特色的又不受局限的这种教师教学风格呢？就此，本文发表了一些个人的思考和看法。一、确立与生共舞的教学风格我们都知道，传统的美术教学风格最大的弊端就是“知人、知面、不知心”，比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心等组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，也忽视了学生的发展需求，特别是身心特征和心理需求。原本教师是他们获得学习快乐的引导者和创造者，但就因为没有正确地体悟到学生的学习特点，从而使她们在美术的课堂中无法找寻到学习美术该有的兴趣点。这一普遍的教学现象使我们

8、充分认识到忽视学生心理，主观让学生接受，无疑是强人所难、背道而驰的教学。美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动，同时，也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩，使他们的内在需求得到全