高考文言文复习指导

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1、高考文言文复习指导编者按：文言文向来是高考语文试题中的重点和难点。它所涵盖的知识点既多又杂，而且散见于教材。因此整理、复习这部分知识内容是令广大考生深感头痛的事情。本报急考生所急，特别从文言实词、文言虚词、文言文翻译及诗歌鉴赏四个方面入手，“烩”制出这道特制的有关文言文复习与解题技巧的“拼盘”以帮助考生备考。　　文言实词　　文言实词是高考语文测试的重要内容，《考试说明》提出的要求是“理解常见实词在文中的含义”(120个)，能力层级为B。　　测试形式　　高考中文言实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同，只有

2、双字形式。　　解题方法　　一、联系教材　　高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。　　例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(2003年)　　“讽”字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。　　例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)　　“遇”字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。　　例3.广结发与匈奴大小七十余战　　结发：指刚成年的时候(2002年)　　“结发”见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。　　例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)　　教材《赤壁之战》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，与现代汉语不同。考场上

3、能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的“给”“盛”“识”“适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。　　二、分析语法特点　　(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。　　例5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)　　例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。　　(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾

4、短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。　　例7.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。　　例8.立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。　　例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。　　例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。　　例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。　　(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。　　例

5、12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。　　三、利用构词特点　　古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。　　例13.每读书至治乱得失。治：主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中“得”与“失”相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“主管”错误。　　例14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“扶”与“将”是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。　　例15.备他盗之出入与非常也。出：出去。“出入

6、”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去”错误。　　复习补要　　文化常识和文言句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。　　与文化常识有关的高考例题　　(1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年)：指刚成年的时候。(见《孔雀东南飞》)　　(2).铨简秀士(2002年春季)：选拔官吏。(见《记王忠肃公翱事》)　　(3).而城中鼓噪从之(2001年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见《失街亭》)　　(4).始视事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到职开始工作。(见《张衡

7、传》)　　与文言句式有关的高考例题　　(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被动句)　　(2).密诱问，乃知其都督也。(2000年)主谓式判断句，即“他是都督”。(薛吉辰)　　文言虚词　　文言虚词在高考语文测试中的能力层级为B，《考试说明》对其提出的要求是“了解常见文言虚词在文中的用法”(18个)。　　测试形式　　文言虚词的测试形式只有一种，即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同，如2003年全国卷和北京卷。　　解题方法　　一、对照教材例句区别用法　　高考文言虚词用法题共4