学习风格与英语自主学习方法论文

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1、学习风格与英语自主学习方法论文英语学习者具有不同的学习风格。教师应选择并传授一些课堂中行之有效的英语学习方法，使之与学生的学习风格相适应，培养学生自主学习英语的能力，提高他们的英语水平。目前，我们的英语教学依然存在英语学习者具有不同的学习风格。教师应选择并传授一些课堂中行之有效的英语学习方法，使之与学生的学习风格相适应，培养学生自主学习英语的能力，提高他们的英语水平。目前，我们的英语教学依然存在着一些问题。其中最为突出的是，长期以来英语教学由于受传统的“以教为中心”教学思想的影响，“重教法，轻学法”。这无疑大大制约了学生在整个学习过程中积极性、能动性的发挥。另外，在英语教学中，应试教学

2、依然占据统治地位。这也使得学生不能根据自身的需要和特点去积极有效地学习，从而大大制约了他们英语水平，尤其是听说读写基本技能及交际能力的进一步提高。这也正是长期以来英语教学中存在的问题。为解决这一问题，我们有必要了解学生的学习风格，并提供相关学习方法。一、学习风格理论及其教育学意义学习风格是学生集中精力记住新知识、掌握新技能时表现出来的方式。一般说来，学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性、持久性的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。学习风格根据其性质和表现形式分为三类：1)学习的感知模式，包括视觉学习模式、听觉学习模式、体验学习模式和动手操作学习模式；2)根据学习者的认知方式

3、，分为“场独立型和场依存型”、分析型和综合型”、“审慎型和冲动型”；3)以情感和性格因素为基础，学习风格又分为“内向型和外向型”。从心理学的角度来看，学习者一般都具有相对稳定的语言认知风格，这就要求在语言教学实践中充分考虑这一因素。如何在新时期兼顾课堂语言教学的群体性和学习者语言学习的个体差异，成为我们每位教师必须认真思考的严峻命题。在现有的教学条件和课堂教学模式下，要实现学习风格和教学风格完全匹配似乎不大可能。但是，教师应该充分认识到学生语言学习风格在外语教学中的重要作用，正确对待学习者在语言学习过程中表现出的语言学习风格偏好，并在教学实践中积极探索有助于学习风格和教学风格适配的课堂

4、教学模式。因此，我们有必要指导学生的课外学习，让他们在实践中形成适合自己学习风格的有效方法。二、借鉴听说读写之法传统的语言教学忽略学生自学能力的培养，重视教学生“学什么”，而不是教学生“怎样学”，学生主要依靠老师获得知识。学生离开课堂或学校后，由于没有老师在身边指导，学习也就停止了。当代外语教学要求教师们把学习策略作为教学内容的一部分，教学生学会灵活地使用有效的策略解决外语学习中的问题，逐渐地对自己的学习承担越来越多的责任。需要注意的是，学习策略应该在语言教学中进行，学生通过参与有意义的、有趣的语言活动，学会使用具体的策略解决问题。(一)英语学习逆向法逆向法的基本要求与做法：(1)不可

5、一词无来历，不可一词不讲究。在初学阶段，水平低，必须每词都要搞懂，句句不放过，反对瞎蒙乱猜。要逐词逐句抠，做到不可一词无来历，不可一词不讲究。(2)“听、写、说、背、想”五法并举。学习顺序上主张“听、写、说、背、想”五法并举。“听”：指听磁带，特别是听没有文字材料的录音内容。“写”：把磁带内容写下来，注意是全部写下来。每个词包括标点符号都写下来。“说”：模仿磁带录音大声朗读，通过对比纠正发音。“背”：把写下来的内容熟练背诵下来。“想”：多方面去想，在上面的四个环节中都要想，还要独立思考：自己的学习进度是否快了，是否走了过场，总结有关的英语知识(主要是语音、语法、词汇方面)，使之系统化，

6、总结学习方面的经验和教训。(二)反述式口语练习法反述式口语练习法就是自己和自己练习口语的方法：拿一篇英语文章先看懂，反复看几遍，争取记住里面的内容(注意千万别背)，然后把文章翻扣在桌上，对着墙用自己的话将刚才读过的文章说出来(注意是述说，不是背诵)。一开始根本记不住，就打开文章再看一遍，然后再翻扣过来用英语述说，遇到卡壳的地方就翻过文章再看一看，看看原文怎么说，再翻扣过去述说，直到把整个文章说完。反复练习多遍后，不仅可以流利地述说这篇文章，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如先说开头后说结尾，先说中间后说两头，长话短说、短话长说。(三)十遍阅读法总体说来，十遍阅读法可以分为五个层次

7、，每一遍都有极强的目的性，都有各自的侧重点。第一遍阅读重在训练阅读速度和理解能力；第二到第五遍从词语角度学习文章；第六到第七遍从句子层面进行突破；第八遍着重研究段落；最后两遍的阅读在篇章方面总体把握文章。十遍过后，我们才真正把文章学精、学透、学尽、学活。第一遍阅读：通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍阅读：总结形容词与名词的搭配。第三遍阅读：总结动词与名词的搭配。第四遍阅读：总结副词与动词、形容词的搭配。第五遍阅读：查找带介词的短语。第六遍阅读：