韩素静的作文教学.doc

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1、韩素静的作文教学　　在课程改革的大潮中，教育理念在变，师生关系在变，教学策略在变，作为基础课的语文教学应是首当其冲，而作文教学又是其不可或缺的重要组成部分。以下是小编整理的韩素静的作文教学，欢迎阅读。 　　韩素静的作文教学1谈起教育写作，一些老师还会产生一种错误的认识：“我不是语文教师，不会使用修辞或华丽的辞藻，我写不出来。”这话乍一听似乎很有道理，因为在我们的思维定势里，写文章就是和“堆砌辞藻”“雕琢语言”紧密联系在一起的。最初写文章时，几乎每个人都会极尽奢华之能事，力求堆砌华美的辞藻，铺陈煽情的修辞，甚至不惜让文字绕个大弯，以至于变得艰

2、涩隐晦，似乎越这样就越能显示作者的水平。不能否认，有些文学写作确实需要华丽的语句，但对教育写作而言，并没有那么重要，因为教育本身就是一件朴素的事情，教育写作也应该是一件朴素的事情。就如这篇文章的开头： 　　那是周一的早晨，一进教室，我就感觉到了学生见到我时的诚惶诚恐、小心谨慎。这才想起上周五我对学生发了一通火，尽管已经过去了两天，但学生还谨记在心，不敢有丝毫大意。但，就是那一瞬间，当我看到学生如履薄冰的神情时，一丝愧疚侵袭了我的心灵，我感觉自己犯了天大的过错——一顿痛批，就把一个个生龙活虎的孩子变成了温顺的羔羊。带着这种愧疚，我在办公室度过

3、了难熬的一节课。 　　这是我发表的第一篇教育随笔的开头。其中，“那是周一的早晨”，点出了时间；“一进教室”，点出了地点；“我就感觉到了学生见到我时的诚惶诚恐、小心谨慎”，点出了事件；“我才想起上周五我对学生发了一通火”，点出了事件的原因……这段话中，有过多的修饰吗？有华丽的辞藻吗？没有。教育写作就可以这样简单，运用简洁、朴素的语言叙述即可，华美的辞藻并不是教育写作的必需。 　　傅国涌先生在《与民国教育相遇》中说：“文章之奥秘就是朴素，就是有细节，就是生活中生长出来的。”这句话高度认可了“朴素”对文章的重要性。所以，提起教育写作，教师不应有畏

4、惧心理，从最简练、最朴素的语句开始，把想陈述的事件或道理说清说明即可。评价一篇文章优劣的标准，很多时候不是看辞藻是否华丽，语句是否优美，而是看内容是否鲜活，立意是否明确，见解是否独特。简而言之，支撑一篇文章的绝对不是文采，而是思想。著名诗人、作家王小妮说：“没有力量的作品，也许能靠好词好句得到化妆品的作用，而扎扎实实的写作恰好相反。”这句话一针见血地指出了文章的力量表现在何处。其实，分析一下自己的文章，我们可能会发现一个不争的事实：当我们堆砌好词好句的时候，是我们自己都感觉文章空洞的时候。王小妮作为诗人和作家，肯定具备较高的文学素养，但她的

5、《上课记》却异常朴素，朴素到只有记录，连点议论都不掺杂，如某节的内容只有112个字，记录之外唯一的一句话是“我感觉很温暖”。读着《上课记》，我脑海里只有一句话：真正的写作是让思想说话，不屑于装点和修饰，这也正如一流、二流和三流的化妆。“大道至简”“大象无形”，质朴中自会蕴藏强大的力量。写文章也是如此，让文章紧紧黏住读者的，很多时候不是语言，而是内涵和思想。 　　关于语言朴素方面，张文质老师似乎更甚，他甚至强调尽量少用成语，在他眼里，成语会造成思维的惰性，应该想办法把成语换成通俗易懂的词语去表达。林茶居先生也表达过这样的观点，他说：“孩子，你

6、应该写这样的作文：没有成语——成语常常对想象形成抑制；没有典故——诸多典故隐含陈旧的价值观。”在张文质老师和林茶居先生的意识里，成语和典故都应少用，更不要说其他所谓的华丽的辞藻了。 　　有了以上认识，现在写文章时，我总会力求让语言回归质朴。翻阅以前的文章，随处可见“爱能铸造幸福，爱能启迪智慧，爱也能使人坚强……”，现在再读这些铺陈的表达，我感觉很羞愧，似乎当时只有通过这样的语言来表达我对爱的理解。如果现在再写，我会力争把爱的情感揉碎，揉进文章的字里行间，让读者通过字里行间感受到爱的力量和温暖，因为真正的写作是思想在流淌，而不是辞藻在堆砌。

7、　　韩素静的作文教学2自XX年起，我一直坚持教育写作，截至目前，我已有两百多万字的教育思考。如果总结一下近8年的写作过程，我能清楚地把我的写作过程分成有不同训练内容的三个阶段。 　　第一阶段，重在“练手感”，不求篇幅长短，不论内容雅俗。自XX年起，我开始记录教育教学随笔。最初几年，我最大的特点是勤奋，几乎每天都有文字留下来，如果哪天没有写下东西，我会感觉特别空虚，似乎日子白白度过了一般。现在回头看那段时间，我把它归为“练手感”阶段。所谓“手感”，我自己给它的定义是：“当我们能一边思考一边流畅地把思考敲打出来时，我们就算有了‘手感’”。也就是

8、说，开始写作时，写作者也许并没有完全规划好故事的结局，但写着写着，思路越来越清晰，方向越来越明确，最后抵达了一个异常完美的结局。在这个过程中，你不是在克制着什么，而是文字凭借着它