韩素静的作文教学.doc

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1、韩素静的作文教学  在课程改革的大潮中,教育理念在变,师生关系在变,教学策略在变,作为基础课的语文教学应是首当其冲,而作文教学又是其不可或缺的重要组成部分。以下是小编整理的韩素静的作文教学,欢迎阅读。   韩素静的作文教学1谈起教育写作,一些老师还会产生一种错误的认识:“我不是语文教师,不会使用修辞或华丽的辞藻,我写不出来。”这话乍一听似乎很有道理,因为在我们的思维定势里,写文章就是和“堆砌辞藻”“雕琢语言”紧密联系在一起的。最初写文章时,几乎每个人都会极尽奢华之能事,力求堆砌华美的辞藻,铺陈煽情的修辞,甚至不惜让文字绕个大弯,以至于变得艰

2、涩隐晦,似乎越这样就越能显示作者的水平。不能否认,有些文学写作确实需要华丽的语句,但对教育写作而言,并没有那么重要,因为教育本身就是一件朴素的事情,教育写作也应该是一件朴素的事情。就如这篇文章的开头:   那是周一的早晨,一进教室,我就感觉到了学生见到我时的诚惶诚恐、小心谨慎。这才想起上周五我对学生发了一通火,尽管已经过去了两天,但学生还谨记在心,不敢有丝毫大意。但,就是那一瞬间,当我看到学生如履薄冰的神情时,一丝愧疚侵袭了我的心灵,我感觉自己犯了天大的过错——一顿痛批,就把一个个生龙活虎的孩子变成了温顺的羔羊。带着这种愧疚,我在办公室度过

3、了难熬的一节课。   这是我发表的第一篇教育随笔的开头。其中,“那是周一的早晨”,点出了时间;“一进教室”,点出了地点;“我就感觉到了学生见到我时的诚惶诚恐、小心谨慎”,点出了事件;“我才想起上周五我对学生发了一通火”,点出了事件的原因……这段话中,有过多的修饰吗?有华丽的辞藻吗?没有。教育写作就可以这样简单,运用简洁、朴素的语言叙述即可,华美的辞藻并不是教育写作的必需。   傅国涌先生在《与民国教育相遇》中说:“文章之奥秘就是朴素,就是有细节,就是生活中生长出来的。”这句话高度认可了“朴素”对文章的重要性。所以,提起教育写作,教师不应有畏

4、惧心理,从最简练、最朴素的语句开始,把想陈述的事件或道理说清说明即可。评价一篇文章优劣的标准,很多时候不是看辞藻是否华丽,语句是否优美,而是看内容是否鲜活,立意是否明确,见解是否独特。简而言之,支撑一篇文章的绝对不是文采,而是思想。著名诗人、作家王小妮说:“没有力量的作品,也许能靠好词好句得到化妆品的作用,而扎扎实实的写作恰好相反。”这句话一针见血地指出了文章的力量表现在何处。其实,分析一下自己的文章,我们可能会发现一个不争的事实:当我们堆砌好词好句的时候,是我们自己都感觉文章空洞的时候。王小妮作为诗人和作家,肯定具备较高的文学素养,但她的

5、《上课记》却异常朴素,朴素到只有记录,连点议论都不掺杂,如某节的内容只有112个字,记录之外唯一的一句话是“我感觉很温暖”。读着《上课记》,我脑海里只有一句话:真正的写作是让思想说话,不屑于装点和修饰,这也正如一流、二流和三流的化妆。“大道至简”“大象无形”,质朴中自会蕴藏强大的力量。写文章也是如此,让文章紧紧黏住读者的,很多时候不是语言,而是内涵和思想。   关于语言朴素方面,张文质老师似乎更甚,他甚至强调尽量少用成语,在他眼里,成语会造成思维的惰性,应该想办法把成语换成通俗易懂的词语去表达。林茶居先生也表达过这样的观点,他说:“孩子,你

6、应该写这样的作文:没有成语——成语常常对想象形成抑制;没有典故——诸多典故隐含陈旧的价值观。”在张文质老师和林茶居先生的意识里,成语和典故都应少用,更不要说其他所谓的华丽的辞藻了。   有了以上认识,现在写文章时,我总会力求让语言回归质朴。翻阅以前的文章,随处可见“爱能铸造幸福,爱能启迪智慧,爱也能使人坚强……”,现在再读这些铺陈的表达,我感觉很羞愧,似乎当时只有通过这样的语言来表达我对爱的理解。如果现在再写,我会力争把爱的情感揉碎,揉进文章的字里行间,让读者通过字里行间感受到爱的力量和温暖,因为真正的写作是思想在流淌,而不是辞藻在堆砌。

7、  韩素静的作文教学2自XX年起,我一直坚持教育写作,截至目前,我已有两百多万字的教育思考。如果总结一下近8年的写作过程,我能清楚地把我的写作过程分成有不同训练内容的三个阶段。   第一阶段,重在“练手感”,不求篇幅长短,不论内容雅俗。自XX年起,我开始记录教育教学随笔。最初几年,我最大的特点是勤奋,几乎每天都有文字留下来,如果哪天没有写下东西,我会感觉特别空虚,似乎日子白白度过了一般。现在回头看那段时间,我把它归为“练手感”阶段。所谓“手感”,我自己给它的定义是:“当我们能一边思考一边流畅地把思考敲打出来时,我们就算有了‘手感’”。也就是

8、说,开始写作时,写作者也许并没有完全规划好故事的结局,但写着写着,思路越来越清晰,方向越来越明确,最后抵达了一个异常完美的结局。在这个过程中,你不是在克制着什么,而是文字凭借着它

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