十年课改回头看：课堂教学改革究竟要改什么

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1、十年课改回头看：课堂教学改革究竟要改什么十年课改回头看：课堂教学改革究竟要改什么IoY洲臣圈开始于2001年的全国第八次基础教育课程改革今天已走到第11个年头,新一轮的基础教育课程改革涉及到课程的目标,内容,结构,评价,方式,管理等方方面面的变革.l0年来,广大中小学教师不断地实践,探索和感悟着新课程,这期间,有经验,也有教训,有喜悦,也有迷惘.具体到微观层面上讲,课程改革的原则和追求最终是要落实和体现在课堂教学改革上的,所以,中小学课堂教学改革的状况已成为基础教育课程改革成效的晴雨表.那么,作为课程改革核心部分的课堂教学究竟要改什么才能适应课程改革的要求

2、,从而实现理想的教育教学价值追求呢?下面,笔者谈点体会.一,教学观念的转变——课堂教学改革的关键华东师范大学钟启泉教授曾指出,教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂改革,课堂改革的核心是教师专业发展.那么,如果我们沿着这个逻辑链条追问下去,教师专业发展的核心又是什么呢?笔者认为就是教师的教育教学观念,具体包括科学的教学观,学习观,学生观,教师观,评价观等.只有对新课程的总体框架和价值追求有一个清晰的认识,才能增强实践新课程的自觉性和责任感;只有树立了科学的教学价值观,才能使课堂教学不断发生变革,所以,观念的转变问题既是课程改革的关键和灵魂,也是课程

3、改革的最大阻力和障碍,观念是教育功能的导向标,教师树立了正确的教育价值观,才能高屋建瓴,在促进学生健康成长的同时,寻找到一种人生追求的乐趣.否则,就会在习以为常但实质上并不科学的做法中,浑浑噩噩丧失自我.当然,正确观念的确立是一个反复渐进的过程,要不断地探索和学习,也正因为此,才彰显出改革的意义. 1O年来的新课程实践证明,课堂教学改革的关键问题就是观念问题,就是不断探索正确的教育教学价值观念以及把正确观念有效实施的问题,这是制约课堂教学改革的瓶颈.当前,广大一线教师亟待澄清并且明确的一个核心观念问题就是:教学的实质究竟是什么?是只关注”分数”的功利教育还

4、是应关注”人”的本真教育问题.这是区分素质教育和应试教育的一个分水岭.一直以来,个别学校的教育在应试的强大压力下发生了一定扭曲,使得学校教育变成了单纯的教学,教学变成了考试,而考试又变成了对答案.在这种情况下,还何谈学生创新精神和实践能力的培养?之所以存在几乎一切围绕着考试转,围绕着分数转的情况,说到底,还是因为正确的教育观念没有真正确立起来,还是因为部分教师教学观念没有真正发生转变.课堂教学的使命不仅仅是专业知识的构建,还有品德培养,情感交流,心灵塑造等多种内涵.但是,后者却已渐渐远离充满生机和活.垦兰!■国墨JIAOYUSHtOlAN力的孩子们,为求得

5、高分,他们的思想往往变得越来越标准化,模式化.所以,如果教师不能对自己进行思想上的深度反思和观念革命,总是一味地把客观应试压力当成不作为的借口,那么,课堂教学的这种局面就不可能发生根本转变,而只能是穿新鞋走老路,而课改也只能是装饰门面的工具.二,教学方式的改变——课堂教学改革的核心教育教学理念只有最终具体落实在实施和操作层面L,才能发挥对教学实践的导向作川.课堂教学实践的变革必须有一个正确理念指导下的根本操作原则和一般思路,那就是统领和指导各种具体方法的教学方式.由于教和学的矛盾中,教处于主导地位,所以,教学方式决定着学习方式,只有教师的教学方式发生r根本

6、变化,学生的学习方式才能发生变化.这样,课堂才能是新课堂,而教学也才能是新教学.新课程所追求的教学方式的转变,核心是从以教为中心向以学为中心的根本转变,课改简而言之就是还课于学生,让学生享有学习主权的”还权”行动.由此,教师就要从原来课堂教学的主宰转向服务,成为学生学习的合作者和帮助者.专家指出,”教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来”.同样,新课程所追求的学习方式的转变,核心是从原来课堂教学的学生被动接受向学生自主学习的根本转变,让学生真正做到自主的合作与探究.这种

7、转变是把学生真正放到主体地位,把教师真正放到促进学生健康发展的外因因素上,所以,这两种方式的转变实质是师生角色的根本转变和重新定位.之所以这样做,是因为这种_堕墅!.转变是符合认知规律的,教学是科学,科学的真谛就是探寻和遵循规律.当然,对师生尤其对教师来说,改变长期以来形成的思维和行为习惯甚至是定式是一种挑战,它意味着教师要从改变自我做起,要革自己师道尊严,单向灌输的命,这是一个痛苦甚至是带有折磨性的过程,它涉及观念,心态,行为等多种因素的调整和重组.所以,它注定是一个反复曲折的过程,尤其对于部分驾轻就熟于传统方式方法的老教师来说更是一种考验.但是,不断探

8、索,科学施教也是一个教育T作者的应有的职业品格和良知,难能才可贵,