新时期应用型本科院校财务管理课程建设探析

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1、新时期应用型本科院校财务管理课程建设探析【摘要】文章根据多年教学体会，提出应用型本科财务管理学课程教学中存在偏重基本理论知识、基本计算技能和注入式教学方法，以及教材内容与企业经济活动联系不够紧密等问题；相应提出解决推动案例导入式教学、采用综合能力培养法和修订教材内容等教学改革思路。【关键词】财务管理；教学改革；注入式教学法；案例导入法；综合能力培养法《财务管理学》是高等院校工商管理类各专业重要的课程之一。随着我国资本市场的发展，以及经济转型下现代企业制度的不断完善，企业的财务活动呈现出开放性、创新性的特征，如何提高财务管理水平，科学地制定和执

2、行投融资决策程序，有效规避风险，已成为我国企业的重要课题。这就迫切要求我们必须在提升学生理财价值观念、使学生熟悉财务管理的主要环节以适应经济生活能力方面下功夫；这就对高等院校经济管理类各专业财务管理的教学提出了更高、更新的要求。基于上述认识，在系统地研究应用型本科教育的特点，总结多年教学、科研与实践经验的基础上，提出下列见解。6一、目前《财务管理》教学中存在的问题（一）教材编写和教学内容组织还没有很好地体现与时俱进的理念目前，本科财务管理教学已从传统的一维教学观念和教学方式中解脱出来，适时进行教学改革和创新已成为共识，但是依现有状况看其改革力

3、度还需加大。着力方向应该为：把握本科特点，既要夯实理论内涵，又要与时俱进，填补教材内容，创新教学方法，已达到培养应用型人才的目标。财务管理是一门理论性与实践性都很强的管理学科，要求在教学中，既要重视理论知识的传授，又要重视理论联系实际。对这一问题大家已有共识并作出了系列改革，但本科财务管理无论是教材还是教学模式，在与时俱进方面还力度不够，主要表现在对经济中出现的新动向教材和教学内容组织都未及时跟进。例如：物流融资的兴起成为中小企业融资的趋势，而且实践中已初现其发展势头，但教材至今未将其纳入融资内容中。此外，教材中一些与我国企业实际不符合的内容

4、仍不分主次地同等讲授，如优先股融资等内容。（二）任课教师偏好基本理论知识的讲解，轻视实践课教学6目前应用型本科院校财务管理任课教师还青睐于基础理论知识的讲授，往往既无理论高度也达不到实践性教学的效果，可以说是游离在二者之间的一种教学。无理论高度表现在对资本结构理论、股利理论等内容未作为重点内容讲授甚至排离在教学计划内，如果从应用型培养目标以及51教学课时所限的因素，尚可接受。但实践性教学效果不够却是应该切实解决的问题。实践性教学效果不强，主要表现在课堂案例实则为例题，例题多为虚拟的公司无企业背景、没有经济实际要素，这样的教学不能称之为案例教学

5、，实则为“举例教学”。这种教学无法培养学生的综合能力。（三）注入式教学方式仍占较大比重本文将课堂上教师讲学生听、互动少或基本没有互动定义为：注入式教学。受财务管理学内容多、计算题多以及课时有限等特点，大多数情况下教师讲的时间多，与学生互动、讨论的少，虽然有些简单的交流以及多媒体课件弥补，但课堂上实际体现的是变相的注入式教学，其授课效果如果局限于理解问题和应付考试，可能学生并不反对甚至满意。但从长远发展和“后劲”上却相当欠缺，如果长此以往会走入一种脱离实际的知识结构。二、《财务管理》教材应调增的内容针对上述问题，首先要对教材内容作出调整。现在各

6、个版本的财务管理学教材大多还沿袭多年以来的编写主框架，即：财务管理目标——货币时间价值——筹资方式——资本成本和资本结构——对内（项目）投资决策——对外（证券）投资——营运资本管理——利润和利6润分配管理——财务分析。由于多数本科类院校教学计划为3学分51课时，因而这个框架的全部内容教学计划内无法完成，且对外证券投资和财务分析在财会、金融、财政等专业中均单独开设课程，这两块内容均使用独立教材单独讲授。财务管理教材调增的内容应为近年来新兴起的筹资、投资方式，如发行分离交易可转换债券融资、物流融资以及基金投资等。分离交易可转债是一种附认股权证的公

7、司债，可分离为纯债和认股权证两部分，赋予了上市公司一次发行两次融资的机会。分离交易债与普通可转债的本质区别在于债券与期权可分离交易，分离可转债不设重设和赎回条款，有利于发挥发行公司通过业绩增长来促成转股的正面作用，避免了普通可转债发行人往往不是通过提高公司经营业绩，而是以不断向下修正转股价或强制赎回方式促成转股而带给投资人的损害。这一新的筹资品种给筹资者与投资者都带来了益处，特别是分离交易可转债衍生出的认股权证在市场上引起很大的轰动效应。6发行分离式可转债并附认购权证上市的都是些著名的上市公司，如马钢股份、钢钒股份、中石化、云天化、武钢股份、

8、深高速、日照港、赣粤高速、中信国安、中远航运、上港集团等。分离交易可转债的优点在于，第一，投资者可以获得还本付息，由此给发行公司的经营能力提出了较高要求；第二，当认