教师专业化发展路径扫描

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1、教师专业化发展路径扫描教师专业化发展，是指教师从事教育工作以后在教育思想、知识结构、教学能力等专业素养方面的不断发展。教师职业的特殊性、长期性和复杂性，决定了教师专业化发展的必要性。教师专业化发展是教师职业生命发展的基本特质，它往往决定着一个教师职业生命的长短、职业生命的质量和职业生命价值的大小。随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求。首先是一种教师职业的神圣感和使命感，说到底就是职业良心。一个家庭把未来希望托付给教师，一个孩子把一辈子的希望交给教师，教师承载的是什么，这其中份量可想而知。其

2、次是一种自我的发展需要，一种内在的成功心理的建构，或者说是一种职业的理想追求。10新一轮课改呼唤教师的专业成长，同时更赋予了教师一个重要的使命和责任———引领自身走专业化发展之路。而其中青年教师的专业成长更是受到高度的关注。但从目前的实际情况来看，教师的专业化，尤其是青年教师的专业化程度令人堪忧。笔者认为，作为一名职业教师必须坚持专业化发展，必须保持一种专业化发展的自觉性和态势。虽然很多教师意识到了这场教育改革对自己提出了更高的要求，但却徘徊在专业成长的大门之外，不知如何提高自己、完善自己，不知如何走上这条终一、参加培训———专业化

3、发展的必由路10思想决定行动，理念催生行为。随着新课改的深入，教育问题已由理念的冲击转变为操作层面的实施。但是，由于受传统教育思想、教育模式尤其是应试教育的影响，一些教师教育理念滞后、教学方法陈旧、教育手段单一等是不争的事实。如何实现新课程理念下的课堂结构、课堂模式、课堂教学方法的变革，进而提升为符合新课程改革需要的教学艺术，一方面需要教师加强对新课程的研究、探索、创新，需要教师自身善于读书学习，从报纸杂志上汲取新的教学理念和方法；另一方面需要专家的引领，直接、快速地吸取他人的先进教育教学理念，以此来实现自己的专业化发展。因此，参加

4、各种高效的培训是促进教师专业化发展并迅速成长的必由之路。通过培训，感受专家的教育教学精彩，体验新课改的脉搏律动，提升对课堂教学有效性的认识，洗礼自己的教育思想，把握现代课堂的精髓所在，从而提升自己的课堂教学艺术，并促进自己教学特色的定型和教学风格的提炼。积极参加各种形式的培训，可使自己对新课程理论的深化、教研课题的研究、课程资源的开发、教学流程的设计等有更加科学的理解和把握；可使自己对名师成长的路径、全新的教育观念、新型的师生关系、现代人才观等有所感悟和体味，从而使自己获得充实和提升。二、常态反思———专业化发展的强基石反思是针对教

5、育教学中生发出来的相关问题的理性思考与再度认知。它对帮助教师从更高的层面上认识教育，理解教学，优化育人行为，促进专业成长等，有着重要的促进作用。著名学者文森曾说过：自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有一个懂得反思的教师才能成为一个优秀教师，否则，永远只是一个教书匠。有些教师教了十几年或几十年的书，仍然没有多大的长进，没有多大的提高，教学方法陈旧落后，教学理念传统机械，老经验、老模式，一用十几年或几十年，影响几代人，教书一辈子，辛辛苦苦，浑浑噩噩，教学成绩平平，学生不喜欢，同事不恭维，学校不重用，自己也感觉不到教育的幸福感

6、。究其原因，是这些教师不善于反思，不能正视自身存在的问题，不能改变落后的思想和落后的方法。教师专业化成长的最重要的环节就是要不断地进行批判性反思，只有理性的认识才能科学地指导实践。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。教师专业化成长的过程，实质上就是“教学———反思———再教学———再反思”的不断升华的过程。反思是教师发展最具积极性的因素，也是教师专业化成长的必然选择。10我们完全可以立足于平时的教育教学实践，对自己的教育教学进行体味、总结和再审视，多一些理性思考，

7、批判地审视自己的教学行为、师生关系、学生的活动、班主任工作等，按照新的教育理念去思考问题，通过反思探索，解决教育教学中的问题。在平时的教育教学实践中，我们要不断对自己的“教”和学生的“学”进行观察、发现、追寻和感悟，要有问题意识和发展意识，要勤于反思，善于发现工作中的问题，记下自己的教育教学灵感，并把它用于指导自己以后的教育教学实践，使自己在反思中不断完善，不断提升。反思，有助于我们从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从浅薄走向丰厚，从“教书匠”成为“教育家”。通过反思，教师就会不断升华自己的教育理念，在科学的教育理念指导下，不断自主调

8、适教育教学行为，从而不断提高教育实践能力，实现教育教学的创新和高效。通过反思，也有助于沉淀自己的教学特色，逐渐形成自己的教学风格。因此，我们要善于在教学中反思，在学习中反思，在科研中反思，在互助中反思；在反思中觉悟，在反思中提升，在反